TECENDO O CONHECIMENTO ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA DO FAZER DOCENTE, ATRAVÉS DO DIÁLOGO ENTRE SABERES
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Resumo Este trabalho resulta de um projeto de extensão intercamp realizado em 2014, com alunos do curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas (campus Itapina), do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (campus Santa Teresa) e seus respectivos docentes, tendo como objetivo proporcionar reflexões envolvendo temáticas de interesse coletivo e atual, através da troca entre diferentes saberes, visando constituir uma proposta metodológica de práticas pertinentes a um processo de ensino e aprendizagem dinâmico, coletivo, dialógico e reflexivo, em múltiplos espaços. Para tanto os foi necessário refletir acerca de nosso sistema educacional, sua organização e práticas docentes, rompendo com os paradigmas educacionais baseados na hierarquização dos saberes, levando essa proposta para espaços não formais, visando alcançar àqueles que não integram o modelo formal de educação, a fim de promover a autonomia dos sujeitos, na busca de sua completude intelectual e pessoal. O contexto que deu origem a esse trabalho tem como pilar a discrepância entre a dinâmica da sociedade do século XXI e suas instituições; denominada por muitos como "A sociedade do conhecimento", enquanto o modelo educacional atual mantem-se atrelado a práticas remanescentes da educação jesuítica. Conscientes da dinamicidade e interatividade presentes no cotidiano social, um desafio que se apresenta a nós, professores atuantes e em formação, é incorporar tais pressupostos ao nosso fazer docente, tornando o processo de ensino aprendizagem significativo, dialógico, desejado e ao alcance de todos, estejam eles nas escolas ou nas ruas, percebendo-se seres inacabados, e, consequentemente, em constante demanda de conhecimento. Assim consideramos relevante desenvolver ações que possibilitassem experimentarmos as múltiplas possibilidades de aprender e ensinar com base nas trocas de saberes que se reconhecem diferentes, mas jamais hierarquizados, oriundos de diferentes universos culturais, ampliando e ressignificando as práticas docentes e o protagonismo discente. Neste caso específico, o diálogo proposto foi entre licenciandos e a sociedade civil como um todo, considerando que as trocas ocorriam em espaços públicos e de forma aberta aos passantes, sem um interlocutor pré-definido. Como fundamentação teórica, nossos balizadores serão Paulo Freire, Dominique Julia, Tardif e Brandão. Em Freire pautamo-nos nos pressupostos da pedagogia da autonomia e da educação emancipatória/libertária, segundo a qual o aluno só se constitui enquanto sujeito histórico e social se sua formação lhe permitir desenvolver habilidades e competências necessárias a uma ação educativa politizada e comprometida. 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Os dados coletados mostraram não somente que as ações promovidas em variados espaços públicos aumentou o interesse e comprometimento de alunos e professores na construção de estratégias e metodologias diversificadas, como ampliou os horizontes para pensarmos a educação como um conjunto de ações que podem ocorrer em diferentes espaços, com sujeitos e saberes diferentes. A riqueza dos dados coletados por meio das rodas de conversa realizadas nos eventos, antes e depois deles, possibilitou o amadurecimento pessoal e acadêmico dos licenciandos, o que pode ser constado pelos artigos e compêndios produzidos pelos mesmos. A guisa de conclusão, podemos dizer que não estamos fadados a um modelo educacional letárgico, passivo e desinteressante uma vez que, com práticas pedagógicas alternativas, possibilitando o protagonismo dos múltiplos sujeitos e o diálogo entre saberes diversos, podemos obter uma educação mais significativa, envolvente e emancipatória. 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