“COMO É QUE EU FUI ERRAR AQUI?”: O AUTOCONCEITO EM CRIANÇAS E A RELAÇÃO COM O ERRO NA ESCOLA
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O AUTOCONCEITO TEM SIDO FORTEMENTE ASSOCIADO AO DESEMPENHO ACADÊMICO, COMO TAMBÉM, SOBRE COMO OS SUJEITOS SE VALORIZAM ENQUANTO APRENDENTES E ENXERGAM SUAS CAPACIDADES. A PERGUNTA CENTRAL DA PESQUISA FOI DESENHADA A PARTIR DA COMPREENSÃO DA HIPÓTESE: UMA CONSTRUÇÃO POSITIVA DO AUTOCONCEITO ESTARIA ASSOCIADA À CAPACIDADE DE ENXERGAR O ERRO COMO PARTE DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM? NA METODOLOGIA, FOI REALIZADO, UM ESTUDO QUANTITATIVO, COM A APLICAÇÃO DA ESCALA DE AUTOCONCEITO DE PIERS-HARRIS-II, VERSÃO PORTUGUESA, E UM ESTUDO QUALITATIVO, COM ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS, APLICADAS EM UMA TURMA DE 22 ALUNOS, DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL (10 ANOS) DE UMA ESCOLA PARTICULAR NA CIDADE DO RECIFE/PE. OS RESULTADOS APONTARAM QUE CRIANÇAS COM AUTOCONCEITOS NEGATIVOS E TÍPICOS, LIDAM COM O ERRO DE MANEIRA MAIS CULPOSA, DIFICULTANDO A CRIAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA O ENFRENTAMENTO. 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O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. Os textos que vocês lerão nesse e-book são frutos de uma socialização que se fez emergente e necessária nesse momento de crise. <br />\r\n <br />\r\n Por fim, nos diferentes espaços de educar é importante que a colaboração, entre os pares e interinstitucional, ou seja, a coletividade seja a base para a promoção das mudanças que alavanquem processos educacionais, as diversas formas de inclusão e a formação crítico-reflexiva dos sujeitos. Que possamos adiar o fim do mundo (Krenak, 2019) tendo a esperança que nos engajaremos na construção de novas narrativas, conhecimentos e possibilidades. <br />\r\n <br />\r\n Referências<br />\r\n FREIRE, P. A importância do ato de ler. 23 ed. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. <br />\r\n <br />\r\n KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 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