DIÁLOGOS SOBRE A MATEMÁTICA: CAMINHOS PARA UMA (RE)CONCEITUAÇÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA
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Diante desse cenário, este trabalho objetiva refletir sobre uma (re)construção da concepção de matemática, a partir do diálogo entre a Etnomatemática e a Teoria Histórico-Cultural (THC), a fim de promover o ensino contextualizado, intercultural e socialmente significativo. A matemática não é neutra, mas sim uma construção cultural do ser humano, que não é pronta e acabada, mas se transforma de acordo com as necessidades socioculturais do ser humano. Por meio de levantamento bibliográfico sobre o ensino da matemática destacamos a Etnomatemática (D’Ambrosio, 2002) e a THC de Vygotsky (2007) e seus seguidores, discutimos como a relação e a interação entre os conceitos cotidianos e os conceitos científicos podem contribuir para a apropriação do conhecimento matemático integrando os conceitos matemáticos com práticas culturais, linguagens e saberes diversos, promovendo um aprendizado mais significativo. 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