O PENSAMENTO CULTIVADO E TORNADO VISÍVEL NA EDUCAÇÃO: O QUE PODEMOS APRENDER COM A EXPERIÊNCIA DO PROJETO ZERO DE HARVARD?
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De acordo com Ritchhart, Church e Morrison, que em 2011 publicaram uma prestigiosa obra compilando algumas das rotinas de pensamento visível de maior destaque segundo seus autores, essas ferramentas pedagógicas são importantes porque, além de ajudarem os estudantes a mobilizar diferentes movimentos de pensamento nas aulas, colaboram com o desenvolvimento das suas disposições de pensamento, ou seja, ajudam a desenvolver as suas habilidades, a sua inclinação (ou motivação para pensar) e a sua sensibilidade para reconhecer situações nas quais determinado movimento de pensamento é adequado. Durante a pesquisa que realizei junto ao Programa de Pós graduação da Faculdade de Educação da USP, analisei essas ferramentas pedagógicas à luz dos preceitos na neuroeducação, empreendendo crítica ao caráter determinista de algumas considerações feitas por seus autores para justificar a sua importância a partir das reflexões de Maurice Tardif, de Bernard Charlot e de Francis Wolff. 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