SER E APRENDER: REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA COMO DIREITO A PARTIR DO PARFOR EQUIDADE
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O objetivo geral deste artigo é analisar os avanços e desafios relacionados à educação especial e inclusiva numa perspectiva dialógico-discursiva do sujeito como um ser histórico e cultural, a partir das vivências das estudantes do curso, que estão em sala de aula, algumas atuando na sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE), e outras com as vivências das salas comuns, com demandas cada vez mais diversas e desafiadoras, e também identificar como a medicalização tem adentrado os espaços escolares e “padronizado” os comportamentos do aprender; a eficácia das políticas públicas para uma educação verdadeiramente inclusiva; e, por fim, as concepções e uso da linguagem nos espaços escolares como instrumento ou barreira para uma inclusão equitativa. As discussões pretendidas neste estudo se ancoram nos princípios metodológicos da pesquisa qualitativa. 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