O FAZER DOCENTE E A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA: APRENDENDO NO CHÃO DA ESCOLA
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Os principais instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas, observações e registros reflexivos realizados durante as atividades de estágio, que incluíram momentos de observação, interação e regência. Os resultados evidenciam que o estágio é um espaço privilegiado de construção de saberes pedagógicos, ao permitir que o futuro docente confronte os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade com os desafios concretos do cotidiano escolar. Ainda que as professoras participantes não citem diretamente autores teóricos, suas práticas revelam fundamentos pedagógicos desenvolvidos ao longo de suas trajetórias formativas. A análise foi orientada pelos pressupostos da Teoria do Discurso de Laclau (2000) e pela concepção de práxis de Vázquez (1977), compreendendo o estágio como um processo discursivo e formativo, no qual a prática se torna significativa quando orientada pela reflexão crítica. A escuta ativa, a valorização da cultura dos estudantes e a capacidade de adaptação às realidades escolares foram aspectos destacados como fundamentais para uma atuação docente contextualizada. Conclui-se que o estágio supervisionado contribui decisivamente para a construção da identidade profissional docente, promovendo uma formação crítica, ética e comprometida com a transformação social por meio da educação." 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