A EMERGÊNCIA DO BRINCAR NAS ATIVIDADES POTENCIALMENTE LÚDICO-PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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Baseamo-nos em estudos de Kishimoto (1998, 2001), Brougère (2004), Macedo (2005) e Freitas (2014), que dentre outros discutem conceitos do brincar em seus desdobramentos, bem como Guimarães e Ferreira (2022) e D´Ávila (2014), para tratarmos do termo atividades potencialmente lúdico-pedagógicas. Em uma abordagem qualitativa, realizamos uma observação participante, com base em Minayo (2002), na prática de uma professora da rede privada do Recife- PE, em uma turma de Infantil 3. A análise dos dados, baseada em Bardin (2016) revelou que existe o brincar na sala de referência, a partir de atividades potencialmente lúdico-pedagógicas propostas pela professora e envolvendo as crianças, porém ainda de maneira incipiente no tocante a relação criança- professora- brinquedo no sentido imaterial. 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