O presente trabalho tem como objetivo compartilhar uma prática exitosa pedagógica, realizada com turmas de 8º e 9º anos, na EMEF Kalil Abdala Kalil, no município de Bagé-RS, nas aulas de Língua Portuguesa, ao longo do 1º trimestre letivo de 2025. Trata-se de um conjunto de atividades elaborado para a realização de um projeto de letramento (Kleiman, 2000), cujo foco foi efetivar a escrita como prática social no ambiente escolar. O projeto intitulado Kalil – Minha Escola, Minha História teve como objetivo motivar atividades de produção de texto dentro de um propósito comunicativo mais amplo que a sala de aula, a saber, um concurso literário em virtude do aniversário de 40 anos da escola. Para dar início às atividades, as turmas foram apresentadas ao livro O menino no espelho, de Fernando Sabino. Para o trabalho com esse romance infantojuvenil, elaborou-se uma sequência básica de letramento literário (Cosson, 2014), em que estão previstas quatro etapas de trabalho: motivação, introdução, leitura e interpretação. Cada uma dessas etapas permitiu, conforme suas particularidades, a elaboração de tarefas de leitura, produção de texto, oralidade e análise linguística, como sugere a BNCC (Brasil, 2018). A produção de texto compôs a sequência como resposta à tarefa de interpretação. Nesse caso, selecionou-se o gênero relato pessoal para que os estudantes mobilizassem suas histórias, suas vivências e seus afetos no espaço da escola como uma forma de homenageá-la em seu aniversário. A realização dessa prática pedagógica demonstrou que um evento de letramento claro e concreto pode mobilizar tarefas de revisão e de reescrita de modo mais efetivo, levando a textos que cumpram satisfatoriamente seu propósito comunicativo. Afinal, revisar e reescrever um texto são tarefas que levam os estudantes a compreenderem o papel social da escrita, que ainda está bastante borrado pela imagem escolar que se tem da linguagem (Pécora, 2011).
