O acesso ampliado às tecnologias digitais de informação e comunicação intensificou a circulação de notícias falsas e conteúdos enganosos, especialmente em temas relacionados à Ciência, à saúde e ao meio ambiente, configurando um desafio contemporâneo para a educação científica. No contexto da formação inicial de professores das Ciências da Natureza, torna-se fundamental desenvolver estratégias pedagógicas que promovam a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) voltada à leitura crítica da informação científica disseminada na internet. O objetivo deste relato de experiência é apresentar e analisar uma proposta formativa desenvolvida na formação inicial de professores das Ciências da Natureza, que integrou a análise crítica de notícias falsas ou enganosas como estratégia pedagógica para o desenvolvimento da ACT. A experiência foi organizada em duas etapas. Na primeira, os licenciandos analisaram notícias falsas ou enganosas amplamente disseminadas nas mídias digitais, relacionadas a temas socioambientais e de saúde. Na segunda etapa, os estudantes elaboraram propostas pedagógicas fundamentadas nos Três Momentos Pedagógicos, tomando essas notícias como situações-problema. As propostas incluíram definição de objetivos de ACT, descrição das atividades, recursos didáticos, tempo pedagógico e critérios de avaliação. A análise da experiência evidencia que a integração de fake news como situações-problema favoreceu o desenvolvimento da autonomia crítica, da argumentação e da capacidade de comunicação dos licenciandos, elementos centrais da ACT. Além disso, as propostas pedagógicas elaboradas indicam potencial para superar abordagens reprodutivistas e fragmentadas do ensino de Ciências, aproximando os conteúdos científicos da realidade social dos estudantes. Conclui-se que a experiência contribuiu para a formação de futuros professores mais preparados para enfrentar a desinformação científica no contexto escolar, reforçando o papel da ACT na construção da cidadania crítica.
