A avaliação escolar, historicamente marcada por práticas de classificação e penalização do erro, pode contribuir para a construção de dificuldades no processo de aprendizagem matemática. Nesse sentido, conhecer os erros dos estudantes em avaliações pode auxiliar docentes e estudantes a criarem um ambiente mais positivo quanto a esta questão, uma vez que ao identificá-los, pode-se trabalhar para superá-los. Assim, este trabalho tem por objetivo analisar os erros cometidos por estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental em uma atividade avaliativa de Geometria Plana, desenvolvida no contexto do Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Matemática. A investigação caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada na análise de erros, a qual concebe o erro como uma importante fonte de informações sobre os conhecimentos e as dificuldades dos estudantes. Os dados foram coletados por meio de uma avaliação escrita aplicada de forma colaborativa, com possibilidade de consulta ao caderno, contemplando questões relacionadas a conceitos básicos de Geometria Plana. As resoluções apresentadas pelos estudantes foram analisadas e classificadas em quatro categorias: erros procedimentais, erros conceituais, erros de interpretação e ausência de resposta. Os resultados evidenciam que os erros de natureza conceitual foram predominantes, indicando fragilidades na compreensão dos conceitos geométricos trabalhados, mesmo em situações que permitiam apoio material e interação entre os estudantes. Observou-se ainda que enunciados mais extensos demandaram maior esforço interpretativo, o que levou a dificuldades na resolução das questões e para a não finalização de algumas respostas. Concluiu-se que a análise de erros constitui uma estratégia relevante para compreender os modos de pensar dos estudantes e para subsidiar práticas pedagógicas mais intencionais. Os resultados apontam para a necessidade de um ensino de Geometria que ultrapasse a mera aplicação de fórmulas, valorizando a construção conceitual, a leitura e a interpretação de problemas, de modo a promover a aprendizagem dos mesmos.
