A presente pesquisa investiga práticas pedagógicas fundamentadas na Pedagogia Histórico-Crítica, desenvolvidas por alunas bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), sob orientação de professora supervisora. O Programa contempla os anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase na alfabetização, sendo as ações organizadas por uma supervisora e oito acadêmicas do curso de Pedagogia que atuam de forma colaborativa no contexto escolar. As intervenções envolveram planejamento coletivos, elaboração de materiais didáticos, acompanhamento individualizado de estudantes com dificuldades de aprendizagem e desenvolvimento de estratégias voltadas à leitura e à escrita. Realizaram-se reuniões mensais para estudo teórico, análise das ações desenvolvidas e replanejamento das atividades, fortalecendo a articulação entre teoria e prática. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se na Pedagogia Histórico-Crítica, que compreende a escola como espaço de mediação do saber sistematizado, e nas contribuições sobre alfabetização e letramento como processos sociais e indissociáveis. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória, com utilização de observação participante, registros reflexivos das intervenções pedagógicas e análise das reuniões formativas. Os resultados indicam que as práticas desenvolvidas evidenciam intencionalidade pedagógica, organização sistemática do ensino e mediação consciente, aproximando-se dos pressupostos histórico-críticos e contribuindo tanto para o avanço do processo de alfabetização dos estudantes quanto para a formação inicial das licenciandas, ao promover reflexão crítica sobre o exercício da docência.
