O presente resumo analisa as implicações do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, destacando estratégias pedagógicas que favoreçam a inclusão e o desenvolvimento acadêmico desses estudantes. Parte-se da compreensão do TDAH como um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por desatenção, impulsividade e, em alguns casos, hiperatividade, fatores que impactam diretamente o desempenho em disciplinas que exigem concentração, organização e planejamento. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se em estudos sobre TDAH e dificuldades de aprendizagem, bem como em orientações da Base Nacional Comum Curricular, que enfatiza práticas pedagógicas inclusivas e o respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, analisando contribuições teóricas acerca das funções executivas, da organização do pensamento e da mediação docente no contexto da Educação Matemática. Os resultados indicam que alunos com TDAH não apresentam déficit intelectual, mas enfrentam dificuldades relacionadas à manutenção da atenção, interpretação de enunciados extensos e cumprimento de etapas na resolução de problemas. Evidencia-se que a utilização de metodologias ativas, jogos matemáticos, materiais concretos, fragmentação de tarefas, instruções objetivas e recursos visuais contribui significativamente para o engajamento, a autonomia e a melhoria do desempenho escolar. Conclui-se que a adoção de estratégias pedagógicas planejadas e sensíveis às especificidades do TDAH favorece uma aprendizagem mais acessível, equitativa e significativa no ensino de Matemática.
