A pedragogia do espetáculo apresenta-se como tecnologia pedagógica dissidente reinscrita da pe-drag-ogia (Abreu, 2019) e situada no campo das pedagogias queer/cuir (Espírito Santo & Santos, 2022). O estudo objetiva investigar as experiências formativas de bolsistas do Subprojeto Língua Inglesa do PIBID-UEFS, concebendo o programa como laboratório de invenção pedagógica. A pesquisa se inscreveu na cartografia pedagógica (Passos, Kastrup e Escóssia, 2009) e na pesquisa-formação (Pineau, 2014), compreendendo o dispositivo didático como acontecimento formativo. O pesquisador-coordenador acompanhou os sismos identitários e os regimes de narratividade que emergiram quando os participantes colidiram com a Dragosfera. A implementação da tríade tática – entrada, confronto e permanência – demonstrou que o dispositivo deslocou a aula de inglês do regime da correção para o da autoria. Os resultados revelaram que os estudantes metabolizaram o erro como capital narrativo, transformando a língua em território de autodefesa. Os sujeitos desenvolveram soberania discursiva ao articularem suas trajetórias de vida dentro das performances didáticas. O regime pedagógico proposto confirma-se como ferramenta de formação que arma o futuro professor para utilizar a língua como tecnologia de existência. Essa tática dissidente sabota a colonialidade do saber ao reinscrever corpos subalternizados no centro da disputa simbólica.
