A educação inclusiva busca garantir o acesso, a permanência e a aprendizagem de estudantes público-alvo da Educação Especial na escola regular, respeitando suas necessidades educacionais e promovendo a participação de todos no processo educativo. Conforme discutem Mantoan (2006/2007) e Mendes (2015), a efetivação da inclusão escolar exige mudanças nas práticas pedagógicas, no planejamento educacional e na formação docente. Nesse contexto, o Plano Educacional Individualizado (PEI) configura-se como um instrumento pedagógico importante para organizar estratégias de ensino voltadas ao atendimento das especificidades dos estudantes. Este estudo tem como objetivo investigar como ocorre a implementação do PEI no processo de inclusão escolar de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública municipal de São Luís, Maranhão. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa e foi desenvolvida por meio de estudo de caso. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevista semiestruturada com a responsável pelo estudante. Os resultados indicaram que, apesar da inserção do aluno no ambiente escolar, observamos limitações no atendimento de suas necessidades educacionais, como ausência do PEI, falta de adaptações curriculares e acompanhamento pedagógico especializado. Esses resultados indicam a necessidade de planejamento pedagógico estruturado e maior apoio institucional para garantir a efetivação da inclusão escolar.
