ATIVIDADES INVESTIGATIVAS PARA O ENSINO DE FÍSICA: UTILIZANDO A TECNOLOGIA PARA ECONOMIZAR ENERGIA ELÉTRICA
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Patrízia freire Eixo Temático: Processos de ensino e aprendizagem Resumo Em pleno século XXI, a inserção de atividades investigativas (AI) ainda tem sido motivo de discussão entre alguns pesquisadores sendo um tema bastante interessante e de grande importância para fazer com que os alunos tenham capacidade argumentativa, sejam reflexivos e independentes. Aplicamos essa atividade em duas escolas, uma pública e uma particular; Como resultado, esperamos que o uso da AI neste trabalho proporcione aos estudantes uma nova maneira de estudar física. Um objetivo na resolução de problemas é proporcional à participação do aluno de modo que ele comece a produzir seu conhecimento por meio da interação entre pensar, sentir e fazer, e essas soluções encontradas podem ser um instrumento importante no desenvolvimento de habilidades e capacidades, conforme Azevedo ( 2015, p. 1): Para que uma atividade possa ser considerada uma atividade de investigação, a ação de aluno não deve ser limitar apenas ao trabalho de manipulação ou observação, ela deve também conter características de um trabalho cientifico. O aluno deve refletir, discutir, explicar, relatar, o que dará ao seu trabalho as características de uma investigação cientifica[...] A atividade investigativa (AI) foi aplicada no Colégio Estadual Joaquim Távora (CEJOTA) onde trabalhei como Bolsista do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) e em uma escola particular com o nome de Externato Albert Sabin( EAS) em São Gonçalo.O trabalho ficou dividido em três etapas, conforme mostra a Tabela 1. Na primeira aula distribuí um teste diagnóstico (TD), para ser resolvido em grupo como tarefa de casa. 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Quanto ao resultado do problema investigativo, percebemos que os alunos se conscientizaram em relação ao desperdício de energia elétrica. Observamos que o TD os ajudou com o problema, pois fez com que direcionassem atenção em relação ao consumo de energia. Quanto ao resultado do problema investigativo, percebemos que os alunos se conscientizaram em relação ao desperdício de energia elétrica. Um dos principais objetivos deste instrumento era fazer com que eles aprendessem, através do conhecimento prévio deles, pois foi proposta uma atividade aberta, encontrar soluções para problemas do cotidiano deles; que eles soubessem argumentar, levantar hipóteses para se tornarem seres humanos críticos. 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A turma do EAS obteve melhor desempenho no TD e fizeram um trabalho de pesquisa muito mais bem feito. Atribuímos o melhor desempenho no EAS a dois aspectos diferenciados em relação ao CEJOTA: mais tempo de realização da sequência didática; envolvimento dos pais/responsáveis na resolução das tarefas escolares de seus filho(a)s Por fim, no CEJOTA os alunos aceitaram o trabalho, mas não obtiveram tanto sucesso como no EAS que apesar da rejeição inicial, foram melhores em argumentos e convincentes na hora de debater, interrogando uns aos outros na aula. Grande parte dos alunos possui muita dificuldade em física, devido ao desinteresse de professores em aprimorar as suas aulas, propondo atividades ligadas ao cotidiano, para que percebam que a física está sempre presente. A falta de infra-estrutura das escolas também contribui para agravar o problema. 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