Os componentes curriculares da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias têm sido apontados pela literatura, como os de maior dificuldade em relação à aprendizagem. Pensando em investigar as dificuldades de aprendizagem em Química, especificamente no ensino médio, realizamos um levantamento bibliográfico, seguido de um mapeamento de teses defendidas nos últimos dez anos em dois bancos de teses e dissertações. Nosso foco de estudo foi compreender que concepções são adotadas sobre as dificuldades de aprendizagem em Química e que apontamentos são direcionados ou não para a superação das dificuldades. As sete teses selecionadas para esse trabalho compreendem as dificuldades de aprendizagem relacionadas ao conteúdo abstrato da Química, à não transição entre os níveis de representação na Química: o macroscópico, submicroscópico e o simbólico, tendo como foco principal o ensino e suas estratégias, e não a aprendizagem.
