Artigo A inclusão das pessoas com deficiência, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade pós-moderna

E-books

ISBN: 978-65-5222-005-9

ATITUDE DE OUTRAS PESSOAS FRENTE AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Palavra-chaves: , , , , E-book AT 13 - TEA, transtornos do neurodesenvolvimento e distúrbios de aprendizagem
"2024-07-23 14:50:52" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
  #connection: "mysql"
  +table: "artigo"
  #primaryKey: "id"
  #keyType: "int"
  +incrementing: true
  #with: []
  #withCount: []
  +preventsLazyLoading: false
  #perPage: 15
  +exists: true
  +wasRecentlyCreated: false
  #escapeWhenCastingToString: false
  #attributes: array:35 [
    "id" => 108798
    "edicao_id" => 355
    "trabalho_id" => 16
    "inscrito_id" => 625
    "titulo" => "ATITUDE DE OUTRAS PESSOAS FRENTE AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA"
    "resumo" => "Esse estudo teve como objetivo geral identificar os instrumentos de pesquisa utilizados para verificar as atitudes da população frente ao Transtorno do Espectro Autista. Para tanto foi realizada uma revisão sistemática com os seguintes descritores: Autism Spectrum Disorder and Attitude and Instruments. Na oportunidade, foram encontrados sete artigos para serem discutidos. Os instrumentos que avaliavam a atitude nos estudos foram: a Lifespan Sibling Relationship Scale; J-MAS, tradução do teste MAS (Escala de Atitudes Multidimensionais) para japonês; Método Likert (Atitudes Explícitas); Método ST-IAT (Atitudes Implícitas); lista de verificação de adjetivos (ACL), Parental Attitude Research Instrument; Parental Attitudes Questionnaire; Questionário sobre as atitudes e práticas pedagógicas para com pessoas com TEA, baseado nas diretrizes do Desenho Universal da Aprendizagem de Rose (2003); e behavior guidance techniques (BGTs). De modo geral, as principais atitudes encontradas foram: atitude de dominância da mãe, atitude de dependência da família, atitude de super autoridade, atitudes mais positivas de irmãos com TEA na adolescência e mais atitudes cognitivas e comportamentais positivas após um período de contato com as pessoas com TEA. Essa investigação das atitudes pode favorecer ao ambiente escolar um panorama de como as pessoas se comportam frente ao TEA, evidenciando que essas atitudes se assemelham a possíveis realidades encontradas no ambiente escolar e contribuindo com a geração de impactos a fim de trazer reflexão e novas formas de pensar a respeito de como lidar com o autismo, sobretudo, na escola, que é um espaço responsável por grande parte do desenvolvimento da criança, favorecendo assim um espaço inclusivo."
    "modalidade" => "E-book"
    "area_tematica" => "AT 13 - TEA, transtornos do neurodesenvolvimento e distúrbios de aprendizagem"
    "palavra_chave" => ", , , , "
    "idioma" => "Português"
    "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV196_MD5_ID625_TB16_05062024220201.pdf"
    "created_at" => "2024-08-27 14:44:38"
    "updated_at" => null
    "ativo" => 1
    "autor_nome" => "MIRIAN CARLA LIMA CARVALHO"
    "autor_nome_curto" => "Mirian Carla Li"
    "autor_email" => "mirianclcarvalho@gmail.com"
    "autor_ies" => "UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (UFPB)"
    "autor_imagem" => ""
    "edicao_url" => "A-inclusão-das-pessoas-com-deficiência-TEA-e-Altas-Habilidades-na-pauta-do-V-CINTEDI-tecendo-redes-de-solidariedade-na-sociedade-pós-moderna"
    "edicao_nome" => "A inclusão das pessoas com deficiência, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade pós-moderna"
    "edicao_evento" => "V CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA"
    "edicao_ano" => 2024
    "edicao_pasta" => "ebooks/cintedi/2024"
    "edicao_logo" => null
    "edicao_capa" => "66b21b99dc213_06082024094825.png"
    "data_publicacao" => null
    "edicao_publicada_em" => "2024-07-23 14:50:52"
    "publicacao_id" => 75
    "publicacao_nome" => "E-book CINTEDI"
    "publicacao_codigo" => null
    "tipo_codigo_id" => 2
    "tipo_codigo_nome" => "ISBN"
    "tipo_publicacao_id" => 2
    "tipo_publicacao_nome" => "E-books"
  ]
  #original: array:35 [
    "id" => 108798
    "edicao_id" => 355
    "trabalho_id" => 16
    "inscrito_id" => 625
    "titulo" => "ATITUDE DE OUTRAS PESSOAS FRENTE AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA"
    "resumo" => "Esse estudo teve como objetivo geral identificar os instrumentos de pesquisa utilizados para verificar as atitudes da população frente ao Transtorno do Espectro Autista. Para tanto foi realizada uma revisão sistemática com os seguintes descritores: Autism Spectrum Disorder and Attitude and Instruments. Na oportunidade, foram encontrados sete artigos para serem discutidos. Os instrumentos que avaliavam a atitude nos estudos foram: a Lifespan Sibling Relationship Scale; J-MAS, tradução do teste MAS (Escala de Atitudes Multidimensionais) para japonês; Método Likert (Atitudes Explícitas); Método ST-IAT (Atitudes Implícitas); lista de verificação de adjetivos (ACL), Parental Attitude Research Instrument; Parental Attitudes Questionnaire; Questionário sobre as atitudes e práticas pedagógicas para com pessoas com TEA, baseado nas diretrizes do Desenho Universal da Aprendizagem de Rose (2003); e behavior guidance techniques (BGTs). De modo geral, as principais atitudes encontradas foram: atitude de dominância da mãe, atitude de dependência da família, atitude de super autoridade, atitudes mais positivas de irmãos com TEA na adolescência e mais atitudes cognitivas e comportamentais positivas após um período de contato com as pessoas com TEA. Essa investigação das atitudes pode favorecer ao ambiente escolar um panorama de como as pessoas se comportam frente ao TEA, evidenciando que essas atitudes se assemelham a possíveis realidades encontradas no ambiente escolar e contribuindo com a geração de impactos a fim de trazer reflexão e novas formas de pensar a respeito de como lidar com o autismo, sobretudo, na escola, que é um espaço responsável por grande parte do desenvolvimento da criança, favorecendo assim um espaço inclusivo."
    "modalidade" => "E-book"
    "area_tematica" => "AT 13 - TEA, transtornos do neurodesenvolvimento e distúrbios de aprendizagem"
    "palavra_chave" => ", , , , "
    "idioma" => "Português"
    "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV196_MD5_ID625_TB16_05062024220201.pdf"
    "created_at" => "2024-08-27 14:44:38"
    "updated_at" => null
    "ativo" => 1
    "autor_nome" => "MIRIAN CARLA LIMA CARVALHO"
    "autor_nome_curto" => "Mirian Carla Li"
    "autor_email" => "mirianclcarvalho@gmail.com"
    "autor_ies" => "UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (UFPB)"
    "autor_imagem" => ""
    "edicao_url" => "A-inclusão-das-pessoas-com-deficiência-TEA-e-Altas-Habilidades-na-pauta-do-V-CINTEDI-tecendo-redes-de-solidariedade-na-sociedade-pós-moderna"
    "edicao_nome" => "A inclusão das pessoas com deficiência, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade pós-moderna"
    "edicao_evento" => "V CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA"
    "edicao_ano" => 2024
    "edicao_pasta" => "ebooks/cintedi/2024"
    "edicao_logo" => null
    "edicao_capa" => "66b21b99dc213_06082024094825.png"
    "data_publicacao" => null
    "edicao_publicada_em" => "2024-07-23 14:50:52"
    "publicacao_id" => 75
    "publicacao_nome" => "E-book CINTEDI"
    "publicacao_codigo" => null
    "tipo_codigo_id" => 2
    "tipo_codigo_nome" => "ISBN"
    "tipo_publicacao_id" => 2
    "tipo_publicacao_nome" => "E-books"
  ]
  #changes: []
  #casts: array:14 [
    "id" => "integer"
    "edicao_id" => "integer"
    "trabalho_id" => "integer"
    "inscrito_id" => "integer"
    "titulo" => "string"
    "resumo" => "string"
    "modalidade" => "string"
    "area_tematica" => "string"
    "palavra_chave" => "string"
    "idioma" => "string"
    "arquivo" => "string"
    "created_at" => "datetime"
    "updated_at" => "datetime"
    "ativo" => "boolean"
  ]
  #classCastCache: []
  #attributeCastCache: []
  #dates: []
  #dateFormat: null
  #appends: []
  #dispatchesEvents: []
  #observables: []
  #relations: array:1 [
    "fkEdicao" => App\Base\Administrativo\Model\Edicao {#1860
      #connection: "mysql"
      +table: "edicao"
      #primaryKey: "id"
      #keyType: "int"
      +incrementing: true
      #with: []
      #withCount: []
      +preventsLazyLoading: false
      #perPage: 15
      +exists: true
      +wasRecentlyCreated: false
      #escapeWhenCastingToString: false
      #attributes: array:24 [
        "id" => 355
        "publicacao_id" => 75
        "volume" => 3
        "numero" => 5
        "url" => "A-inclusão-das-pessoas-com-deficiência-TEA-e-Altas-Habilidades-na-pauta-do-V-CINTEDI-tecendo-redes-de-solidariedade-na-sociedade-pós-moderna"
        "nome" => "A inclusão das pessoas com deficiência, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade pós-moderna"
        "nome_evento" => "V CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA"
        "descricao" => """
          O Congresso Internacional de Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva - CINTEDI - tem sido um prestigiado cen&aacute;rio de discuss&otilde;es e de propaga&ccedil;&atilde;o dos conhecimentos cient&iacute;ficos produzidos na &aacute;rea da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva no Brasil e em outros mares.<br />\r\n
          Historicamente, o CINTEDI favorece a intera&ccedil;&atilde;o de renomados/as pesquisadores/as brasileiros/as e estrangeiros/as que investigam as fecundas tem&aacute;ticas da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva e dos Direitos Humanos. Todos/as os/as pesquisadores/as que escreveram sua hist&oacute;ria no CINTEDI continuam a unir esfor&ccedil;os para que o conhecimento atravesse fronteiras, que redes de solidariedade sejam tecidas e possamos compartilhar experi&ecirc;ncias concretas de inclus&atilde;o.
          """
        "pasta" => "ebooks/cintedi/2024"
        "logo" => null
        "capa" => "66b21b99dc213_06082024094825.png"
        "timbrado" => "66b21b99dcc6e_06082024094825.jpg"
        "periodicidade" => "Anual"
        "idiomas" => "Português"
        "pais" => "Brasil"
        "inicio_evento" => "2024-06-12"
        "final_evento" => "2024-06-14"
        "ano_publicacao" => 2024
        "data_publicacao" => null
        "autor_corporativo" => "Realize Eventos Científicos & Editora"
        "visualizar_artigo" => 1
        "created_at" => "2024-07-23 14:50:52"
        "updated_at" => "2024-08-27 09:14:49"
        "ativo" => 1
      ]
      #original: array:24 [
        "id" => 355
        "publicacao_id" => 75
        "volume" => 3
        "numero" => 5
        "url" => "A-inclusão-das-pessoas-com-deficiência-TEA-e-Altas-Habilidades-na-pauta-do-V-CINTEDI-tecendo-redes-de-solidariedade-na-sociedade-pós-moderna"
        "nome" => "A inclusão das pessoas com deficiência, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade pós-moderna"
        "nome_evento" => "V CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA"
        "descricao" => """
          O Congresso Internacional de Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva - CINTEDI - tem sido um prestigiado cen&aacute;rio de discuss&otilde;es e de propaga&ccedil;&atilde;o dos conhecimentos cient&iacute;ficos produzidos na &aacute;rea da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva no Brasil e em outros mares.<br />\r\n
          Historicamente, o CINTEDI favorece a intera&ccedil;&atilde;o de renomados/as pesquisadores/as brasileiros/as e estrangeiros/as que investigam as fecundas tem&aacute;ticas da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva e dos Direitos Humanos. Todos/as os/as pesquisadores/as que escreveram sua hist&oacute;ria no CINTEDI continuam a unir esfor&ccedil;os para que o conhecimento atravesse fronteiras, que redes de solidariedade sejam tecidas e possamos compartilhar experi&ecirc;ncias concretas de inclus&atilde;o.
          """
        "pasta" => "ebooks/cintedi/2024"
        "logo" => null
        "capa" => "66b21b99dc213_06082024094825.png"
        "timbrado" => "66b21b99dcc6e_06082024094825.jpg"
        "periodicidade" => "Anual"
        "idiomas" => "Português"
        "pais" => "Brasil"
        "inicio_evento" => "2024-06-12"
        "final_evento" => "2024-06-14"
        "ano_publicacao" => 2024
        "data_publicacao" => null
        "autor_corporativo" => "Realize Eventos Científicos & Editora"
        "visualizar_artigo" => 1
        "created_at" => "2024-07-23 14:50:52"
        "updated_at" => "2024-08-27 09:14:49"
        "ativo" => 1
      ]
      #changes: []
      #casts: array:24 [
        "id" => "integer"
        "publicacao_id" => "integer"
        "volume" => "integer"
        "numero" => "integer"
        "url" => "string"
        "nome" => "string"
        "nome_evento" => "string"
        "descricao" => "string"
        "pasta" => "string"
        "logo" => "string"
        "capa" => "string"
        "timbrado" => "string"
        "periodicidade" => "string"
        "idiomas" => "string"
        "pais" => "string"
        "inicio_evento" => "date"
        "final_evento" => "date"
        "ano_publicacao" => "integer"
        "data_publicacao" => "date"
        "autor_corporativo" => "string"
        "visualizar_artigo" => "boolean"
        "created_at" => "datetime"
        "updated_at" => "datetime"
        "ativo" => "boolean"
      ]
      #classCastCache: []
      #attributeCastCache: []
      #dates: []
      #dateFormat: null
      #appends: []
      #dispatchesEvents: []
      #observables: []
      #relations: array:1 [
        "fkEdicaoEbook" => Illuminate\Database\Eloquent\Collection {#1864
          #items: array:1 [
            0 => App\Base\Administrativo\Model\EdicaoEbook {#1857
              #connection: "mysql"
              +table: "edicao_ebook"
              #primaryKey: "id"
              #keyType: "int"
              +incrementing: true
              #with: []
              #withCount: []
              +preventsLazyLoading: false
              #perPage: 15
              +exists: true
              +wasRecentlyCreated: false
              #escapeWhenCastingToString: false
              #attributes: array:16 [
                "id" => 225
                "edicao_id" => 355
                "codigo" => "978-65-5222-005-9"
                "capa" => "66b21b99df381_06082024094825.png"
                "titulo" => "A inclusão das pessoas com deficiência, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade pós-moderna"
                "prefacio" => """
                  A inclus&atilde;o das pessoas com defici&ecirc;ncia, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade p&oacute;s-moderna.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  A ci&ecirc;ncia poder&aacute; ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas n&atilde;o achou ainda o rem&eacute;dio para o pior de todos: a apatia dos seres humanos.<br />\r\n
                  Helen Keller<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Compreendemos que uma das formas de refletir sobre os caminhos que podem favorecer o processo de inclus&atilde;o - escolar e social - de um determinado grupo social, &eacute; compartilhar experi&ecirc;ncias exitosas. Assim, no V Congresso Internacional de Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva &ndash; CINTEDI, realizado no per&iacute;odo de 12 a 14 de julho de 2024, em Campina Grande, Para&iacute;ba - Brasil, estudiosos, no &acirc;mbito nacional e internacional, compartilharam suas pesquisas no vasto e fecundo campo da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva. O mencionado evento cient&iacute;fico contou com vinte &Aacute;reas Tem&aacute;ticas que discutiram os diversos campos da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva, resultando em quatro E-books.<br />\r\n
                  Neste contexto de pesquisas apresentadas, o presente pref&aacute;cio refere-se &agrave;s &Aacute;reas Tem&aacute;ticas que discutiram, no V CINTEDI, o processo de inclus&atilde;o das pessoas com defici&ecirc;ncia, Transtorno do Espetro Autista e Altas Habilidades. Os textos apresentados, em linhas que seguem, abordam com maestria dois importantes focos presentes nos caminhos da inclus&atilde;o: uma concep&ccedil;&atilde;o da defici&ecirc;ncia vinculada aos aspectos sociais e antropol&oacute;gico e os avan&ccedil;os e desafios neste processo de inclus&atilde;o.<br />\r\n
                  As conquistas no campo das legisla&ccedil;&otilde;es e das Tecnologias Digitais de Informa&ccedil;&atilde;o e Comunica&ccedil;&atilde;o &ndash; TDICs, em alguns cen&aacute;rios, conseguem estruturar as ra&iacute;zes que sustentam o ainda fr&aacute;gil processo de inclus&atilde;o das pessoas com defici&ecirc;ncia, TEA e Altas Habilidades. Compreendemos que j&aacute; colhemos alguns frutos, mas que ainda n&atilde;o conseguimos romper com arcaicos paradigmas em rela&ccedil;&atilde;o ao mundo e aos outros, impedindo o florescer de tal processo e adoecendo, assim, a humanidade.<br />\r\n
                  Em rela&ccedil;&atilde;o &agrave;s discuss&otilde;es dos textos que abordam as atitudes das pessoas frente ao TEA, esses nos levam &agrave; reflex&atilde;o da import&acirc;ncia do trabalho do psic&oacute;logo e do psicopedagogo nas escolas comuns. Estes profissionais podem combater as barreiras atitudinais que ainda est&atilde;o fortemente presentes na sociedade. Assim, a psicologia e a psicopedagogia se fazem aqui presentes alinhando falas e escutas em torno da inclus&atilde;o.<br />\r\n
                  Outros caminhos de pesquisas aqui abordados apontam para os estudos interseccionais. Frequentemente, os estigmas constru&iacute;dos em rela&ccedil;&atilde;o ao outro n&atilde;o est&atilde;o sozinhos, sendo acompanhados de outros fatores, tais como as quest&otilde;es &eacute;tnico-raciais e de g&ecirc;nero. Assim, o/a leitor/a encontrar&aacute;, em linhas posteriores, estudos no campo da interseccionalidade entrecruzando TEA, g&ecirc;nero e identidade.<br />\r\n
                  A concep&ccedil;&atilde;o de interseccionalidade foi sistematizada pela escritora feminista norte-americana Kimberl&eacute; Crenshaw com o foco no combate as a&ccedil;&otilde;es e consequ&ecirc;ncias da viol&ecirc;ncia contra a mulher nas comunidades negras. Para Crenshaw (2002, p. 177) &ldquo;interseccionalidade &eacute; uma conceitua&ccedil;&atilde;o do problema que busca capturar as consequ&ecirc;ncias estruturais e din&acirc;micas da intera&ccedil;&atilde;o entre dois ou mais eixos da subordina&ccedil;&atilde;o&rdquo;. No campo da defici&ecirc;ncia, a situa&ccedil;&atilde;o n&atilde;o &eacute; diferente. O g&ecirc;nero feminino com defici&ecirc;ncia n&atilde;o enfrenta o mesmo caminho do g&ecirc;nero masculino com defici&ecirc;ncia. Assim, as discuss&otilde;es sobre defici&ecirc;ncia est&atilde;o em constante di&aacute;logos com outras consonantes &agrave;s quest&otilde;es &eacute;tnico-raciais e de g&ecirc;nero.<br />\r\n
                  As adapta&ccedil;&otilde;es - curriculares e de materiais pedag&oacute;gicos - tamb&eacute;m est&atilde;o em foco. Em alguns casos, no campo da educa&ccedil;&atilde;o especial sob perspectiva inclusiva, precisamos promover adapta&ccedil;&otilde;es que podem responder &agrave;s necessidades educacionais espec&iacute;ficas dos estudantes com ou sem defici&ecirc;ncia. As adapta&ccedil;&otilde;es podem ser realizadas em salas de aula - comuns e nas SRM - e em atividades extraclasse. &Eacute; importante perceber que, para elaborar um plano com adapta&ccedil;&otilde;es curriculares, o educador deve primeiramente tra&ccedil;ar o conte&uacute;do program&aacute;tico, selecionar a metodologia e recursos pedag&oacute;gicos e discutir com os estudantes a forma de avalia&ccedil;&atilde;o. Seguir estes passos, no processo de adapta&ccedil;&atilde;o curricular, &eacute; fazer pensar no processo de ensino-aprendizagem e na realidade dos nossos estudantes com necessidades educacionais espec&iacute;ficas. Conforme Freire (2011, p. 72), &ldquo;o conhecimento envolve a constante unidade entre a&ccedil;&atilde;o e reflex&atilde;o sobre a realidade&rdquo; e, certamente, o educador deve ter uma participa&ccedil;&atilde;o efetiva neste saber-fazer.<br />\r\n
                  No escopo deste E-book est&atilde;o presentes tamb&eacute;m os caminhos que promovem a inclus&atilde;o - escolar e social - dos estudantes surdos e aqueles com defici&ecirc;ncia visual, cegos ou baixa vis&atilde;o. A l&iacute;ngua de sinais, a exemplo da Libras, &eacute; considerada como a primeira l&iacute;ngua da comunidade surda. A relev&acirc;ncia da l&iacute;ngua de sinais no processo de inclus&atilde;o das pessoas surdas, discutida nos escritos que seguem, mostra a import&acirc;ncia de as escolas comuns desenvolverem pr&aacute;ticas pedag&oacute;gicas com a constante presen&ccedil;a de um tradutor int&eacute;rprete de l&iacute;ngua de sinais, a exemplo do tradutor int&eacute;rprete de Libras, e explorando os novos caminhos da literatura que abordam a diversidade - a exemplo da literatura surda.<br />\r\n
                  Consonante &agrave;s pessoas com defici&ecirc;ncia visual, cegos e baixa vis&atilde;o, os textos presentes nessa colet&acirc;nea abordam o ensino de uma segunda l&iacute;ngua para pessoas com defici&ecirc;ncia visual e a import&acirc;ncia de uma forma&ccedil;&atilde;o de professores, em todas as licenciaturas, que venha a discutir as habilidades das pessoas cegas ou com baixa vis&atilde;o.<br />\r\n
                  No campo da Defici&ecirc;ncia Intelectual, &eacute; abordado o direito a educa&ccedil;&atilde;o dos estudantes com d&eacute;ficit intelectual. Compreendemos que o laudo de Defici&ecirc;ncia Intelectual n&atilde;o pode jamais ser um documento que vai determinar a n&atilde;o capacidade de algu&eacute;m assimilar o conhecimento. Diante de pr&aacute;ticas pedag&oacute;gicas que estigmatiza o outro, o estudante com defici&ecirc;ncia intelectual pode apresentar bloqueios emocionais e ter dificuldades em se interagir com o mundo e os outros. Segundo Gomes, Poulin e Figueiredo (2010), muitos professores n&atilde;o reconhecem no estudante com defici&ecirc;ncia intelectual uma pessoa com habilidades.<br />\r\n
                  Outros importantes focos da educa&ccedil;&atilde;o inclusiva aqui apresentados e discutidos s&atilde;o os caminhos metodol&oacute;gicos que favorecem o processo de inclus&atilde;o dos estudantes com Altas Habilidades. Estes estudos mostram pr&aacute;ticas inclusivas no campo das ci&ecirc;ncias humanas e da educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica com estudantes que apresentam altas habilidades.<br />\r\n
                  Esperamos, prezado/a leitor/a, que o presente E-book fortale&ccedil;a seus estudos e seja uma inspira&ccedil;&atilde;o de novas investiga&ccedil;&otilde;es.<br />\r\n
                  Aguardamos voc&ecirc; no nosso VI CINTEDI.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Prof. Dr. Eduardo Gomes Onofre - Universidade Estadual da Para&iacute;ba - UEPB<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Profa. Dra. Margareth Maria de Melo - Universidade Estadual da Para&iacute;ba - UEPB<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Profa. Dra. Sandra Meza - Universidade do Chile<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  REFER&Ecirc;NCIAS<br />\r\n
                  CRENSHAW, Kimberle. Documento para o encontro de especialistas em aspectos da discrimina&ccedil;&atilde;o racial relativos ao g&ecirc;nero. Estudos Feministas, Florian&oacute;polis, v. 10, n. 1, 2002. Dispon&iacute;vel em&nbsp;<a href="https://www.scielo.br/j/ref/a/mbTpP4SFXPnJZ397j8fSBQQ/?format=pdf&amp;lang=pt" target="_blank">https://www.scielo.br/j/ref/a/mbTpP4SFXPnJZ397j8fSBQQ/?format=pdf&amp;lang=pt</a>&nbsp;Acesso em 21 jun. 2024.<br />\r\n
                  FREIRE, Paulo. A&ccedil;&atilde;o cultural para liberdade e outros escritos. 14&ordf; ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.<br />\r\n
                  GOMES, Adriana Leite Limaverde; POULIN, Jean-Robert; FIGUEREDO, Rita Vieira. A educa&ccedil;&atilde;o especial na perspectiva da inclus&atilde;o escolar: o atendimento educacional especializado para alunos com defici&ecirc;ncia intelectual. Bras&iacute;lia: MEC/SEESP, 2010.<br />\r\n
                  MANTOAN, Maria Teresa Egl&eacute;r. O desafio das diferen&ccedil;as nas escolas. Petr&oacute;polis: Vozes, 2010.
                  """
                "apresentacao" => null
                "organizadores" => """
                  Eduardo Gomes Onofre<br />\r\n
                  Maria Margareth de Melo<br />\r\n
                  Sandra Meza-Fernandez
                  """
                "conselho_editorial" => """
                  Tatiana Cristina Vasconcelos<br />\r\n
                  Lucimar Bizio<br />\r\n
                  Leocides Gomes Silva<br />\r\n
                  Dorivaldo Alves Salustiano<br />\r\n
                  Diana Sampaio Braga<br />\r\n
                  &nbsp;
                  """
                "ficha_catalografica" => "66d843f87506f_04092024082648.pdf"
                "arquivo" => "04092024082511-A-INCLUSAO-DAS-PESSOAS-COM-DEFICIENCIA--TEA-E-ALTA.pdf"
                "arquivo_alterado" => 1
                "ano_publicacao" => 2024
                "created_at" => "2024-07-23 14:50:52"
                "updated_at" => "2024-09-04 08:26:48"
                "ativo" => 1
              ]
              #original: array:16 [
                "id" => 225
                "edicao_id" => 355
                "codigo" => "978-65-5222-005-9"
                "capa" => "66b21b99df381_06082024094825.png"
                "titulo" => "A inclusão das pessoas com deficiência, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade pós-moderna"
                "prefacio" => """
                  A inclus&atilde;o das pessoas com defici&ecirc;ncia, TEA e Altas Habilidades na pauta do V CINTEDI: tecendo redes de solidariedade na sociedade p&oacute;s-moderna.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  A ci&ecirc;ncia poder&aacute; ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas n&atilde;o achou ainda o rem&eacute;dio para o pior de todos: a apatia dos seres humanos.<br />\r\n
                  Helen Keller<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Compreendemos que uma das formas de refletir sobre os caminhos que podem favorecer o processo de inclus&atilde;o - escolar e social - de um determinado grupo social, &eacute; compartilhar experi&ecirc;ncias exitosas. Assim, no V Congresso Internacional de Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva &ndash; CINTEDI, realizado no per&iacute;odo de 12 a 14 de julho de 2024, em Campina Grande, Para&iacute;ba - Brasil, estudiosos, no &acirc;mbito nacional e internacional, compartilharam suas pesquisas no vasto e fecundo campo da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva. O mencionado evento cient&iacute;fico contou com vinte &Aacute;reas Tem&aacute;ticas que discutiram os diversos campos da Educa&ccedil;&atilde;o Inclusiva, resultando em quatro E-books.<br />\r\n
                  Neste contexto de pesquisas apresentadas, o presente pref&aacute;cio refere-se &agrave;s &Aacute;reas Tem&aacute;ticas que discutiram, no V CINTEDI, o processo de inclus&atilde;o das pessoas com defici&ecirc;ncia, Transtorno do Espetro Autista e Altas Habilidades. Os textos apresentados, em linhas que seguem, abordam com maestria dois importantes focos presentes nos caminhos da inclus&atilde;o: uma concep&ccedil;&atilde;o da defici&ecirc;ncia vinculada aos aspectos sociais e antropol&oacute;gico e os avan&ccedil;os e desafios neste processo de inclus&atilde;o.<br />\r\n
                  As conquistas no campo das legisla&ccedil;&otilde;es e das Tecnologias Digitais de Informa&ccedil;&atilde;o e Comunica&ccedil;&atilde;o &ndash; TDICs, em alguns cen&aacute;rios, conseguem estruturar as ra&iacute;zes que sustentam o ainda fr&aacute;gil processo de inclus&atilde;o das pessoas com defici&ecirc;ncia, TEA e Altas Habilidades. Compreendemos que j&aacute; colhemos alguns frutos, mas que ainda n&atilde;o conseguimos romper com arcaicos paradigmas em rela&ccedil;&atilde;o ao mundo e aos outros, impedindo o florescer de tal processo e adoecendo, assim, a humanidade.<br />\r\n
                  Em rela&ccedil;&atilde;o &agrave;s discuss&otilde;es dos textos que abordam as atitudes das pessoas frente ao TEA, esses nos levam &agrave; reflex&atilde;o da import&acirc;ncia do trabalho do psic&oacute;logo e do psicopedagogo nas escolas comuns. Estes profissionais podem combater as barreiras atitudinais que ainda est&atilde;o fortemente presentes na sociedade. Assim, a psicologia e a psicopedagogia se fazem aqui presentes alinhando falas e escutas em torno da inclus&atilde;o.<br />\r\n
                  Outros caminhos de pesquisas aqui abordados apontam para os estudos interseccionais. Frequentemente, os estigmas constru&iacute;dos em rela&ccedil;&atilde;o ao outro n&atilde;o est&atilde;o sozinhos, sendo acompanhados de outros fatores, tais como as quest&otilde;es &eacute;tnico-raciais e de g&ecirc;nero. Assim, o/a leitor/a encontrar&aacute;, em linhas posteriores, estudos no campo da interseccionalidade entrecruzando TEA, g&ecirc;nero e identidade.<br />\r\n
                  A concep&ccedil;&atilde;o de interseccionalidade foi sistematizada pela escritora feminista norte-americana Kimberl&eacute; Crenshaw com o foco no combate as a&ccedil;&otilde;es e consequ&ecirc;ncias da viol&ecirc;ncia contra a mulher nas comunidades negras. Para Crenshaw (2002, p. 177) &ldquo;interseccionalidade &eacute; uma conceitua&ccedil;&atilde;o do problema que busca capturar as consequ&ecirc;ncias estruturais e din&acirc;micas da intera&ccedil;&atilde;o entre dois ou mais eixos da subordina&ccedil;&atilde;o&rdquo;. No campo da defici&ecirc;ncia, a situa&ccedil;&atilde;o n&atilde;o &eacute; diferente. O g&ecirc;nero feminino com defici&ecirc;ncia n&atilde;o enfrenta o mesmo caminho do g&ecirc;nero masculino com defici&ecirc;ncia. Assim, as discuss&otilde;es sobre defici&ecirc;ncia est&atilde;o em constante di&aacute;logos com outras consonantes &agrave;s quest&otilde;es &eacute;tnico-raciais e de g&ecirc;nero.<br />\r\n
                  As adapta&ccedil;&otilde;es - curriculares e de materiais pedag&oacute;gicos - tamb&eacute;m est&atilde;o em foco. Em alguns casos, no campo da educa&ccedil;&atilde;o especial sob perspectiva inclusiva, precisamos promover adapta&ccedil;&otilde;es que podem responder &agrave;s necessidades educacionais espec&iacute;ficas dos estudantes com ou sem defici&ecirc;ncia. As adapta&ccedil;&otilde;es podem ser realizadas em salas de aula - comuns e nas SRM - e em atividades extraclasse. &Eacute; importante perceber que, para elaborar um plano com adapta&ccedil;&otilde;es curriculares, o educador deve primeiramente tra&ccedil;ar o conte&uacute;do program&aacute;tico, selecionar a metodologia e recursos pedag&oacute;gicos e discutir com os estudantes a forma de avalia&ccedil;&atilde;o. Seguir estes passos, no processo de adapta&ccedil;&atilde;o curricular, &eacute; fazer pensar no processo de ensino-aprendizagem e na realidade dos nossos estudantes com necessidades educacionais espec&iacute;ficas. Conforme Freire (2011, p. 72), &ldquo;o conhecimento envolve a constante unidade entre a&ccedil;&atilde;o e reflex&atilde;o sobre a realidade&rdquo; e, certamente, o educador deve ter uma participa&ccedil;&atilde;o efetiva neste saber-fazer.<br />\r\n
                  No escopo deste E-book est&atilde;o presentes tamb&eacute;m os caminhos que promovem a inclus&atilde;o - escolar e social - dos estudantes surdos e aqueles com defici&ecirc;ncia visual, cegos ou baixa vis&atilde;o. A l&iacute;ngua de sinais, a exemplo da Libras, &eacute; considerada como a primeira l&iacute;ngua da comunidade surda. A relev&acirc;ncia da l&iacute;ngua de sinais no processo de inclus&atilde;o das pessoas surdas, discutida nos escritos que seguem, mostra a import&acirc;ncia de as escolas comuns desenvolverem pr&aacute;ticas pedag&oacute;gicas com a constante presen&ccedil;a de um tradutor int&eacute;rprete de l&iacute;ngua de sinais, a exemplo do tradutor int&eacute;rprete de Libras, e explorando os novos caminhos da literatura que abordam a diversidade - a exemplo da literatura surda.<br />\r\n
                  Consonante &agrave;s pessoas com defici&ecirc;ncia visual, cegos e baixa vis&atilde;o, os textos presentes nessa colet&acirc;nea abordam o ensino de uma segunda l&iacute;ngua para pessoas com defici&ecirc;ncia visual e a import&acirc;ncia de uma forma&ccedil;&atilde;o de professores, em todas as licenciaturas, que venha a discutir as habilidades das pessoas cegas ou com baixa vis&atilde;o.<br />\r\n
                  No campo da Defici&ecirc;ncia Intelectual, &eacute; abordado o direito a educa&ccedil;&atilde;o dos estudantes com d&eacute;ficit intelectual. Compreendemos que o laudo de Defici&ecirc;ncia Intelectual n&atilde;o pode jamais ser um documento que vai determinar a n&atilde;o capacidade de algu&eacute;m assimilar o conhecimento. Diante de pr&aacute;ticas pedag&oacute;gicas que estigmatiza o outro, o estudante com defici&ecirc;ncia intelectual pode apresentar bloqueios emocionais e ter dificuldades em se interagir com o mundo e os outros. Segundo Gomes, Poulin e Figueiredo (2010), muitos professores n&atilde;o reconhecem no estudante com defici&ecirc;ncia intelectual uma pessoa com habilidades.<br />\r\n
                  Outros importantes focos da educa&ccedil;&atilde;o inclusiva aqui apresentados e discutidos s&atilde;o os caminhos metodol&oacute;gicos que favorecem o processo de inclus&atilde;o dos estudantes com Altas Habilidades. Estes estudos mostram pr&aacute;ticas inclusivas no campo das ci&ecirc;ncias humanas e da educa&ccedil;&atilde;o matem&aacute;tica com estudantes que apresentam altas habilidades.<br />\r\n
                  Esperamos, prezado/a leitor/a, que o presente E-book fortale&ccedil;a seus estudos e seja uma inspira&ccedil;&atilde;o de novas investiga&ccedil;&otilde;es.<br />\r\n
                  Aguardamos voc&ecirc; no nosso VI CINTEDI.<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Prof. Dr. Eduardo Gomes Onofre - Universidade Estadual da Para&iacute;ba - UEPB<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Profa. Dra. Margareth Maria de Melo - Universidade Estadual da Para&iacute;ba - UEPB<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Profa. Dra. Sandra Meza - Universidade do Chile<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  <br />\r\n
                  REFER&Ecirc;NCIAS<br />\r\n
                  CRENSHAW, Kimberle. Documento para o encontro de especialistas em aspectos da discrimina&ccedil;&atilde;o racial relativos ao g&ecirc;nero. Estudos Feministas, Florian&oacute;polis, v. 10, n. 1, 2002. Dispon&iacute;vel em&nbsp;<a href="https://www.scielo.br/j/ref/a/mbTpP4SFXPnJZ397j8fSBQQ/?format=pdf&amp;lang=pt" target="_blank">https://www.scielo.br/j/ref/a/mbTpP4SFXPnJZ397j8fSBQQ/?format=pdf&amp;lang=pt</a>&nbsp;Acesso em 21 jun. 2024.<br />\r\n
                  FREIRE, Paulo. A&ccedil;&atilde;o cultural para liberdade e outros escritos. 14&ordf; ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.<br />\r\n
                  GOMES, Adriana Leite Limaverde; POULIN, Jean-Robert; FIGUEREDO, Rita Vieira. A educa&ccedil;&atilde;o especial na perspectiva da inclus&atilde;o escolar: o atendimento educacional especializado para alunos com defici&ecirc;ncia intelectual. Bras&iacute;lia: MEC/SEESP, 2010.<br />\r\n
                  MANTOAN, Maria Teresa Egl&eacute;r. O desafio das diferen&ccedil;as nas escolas. Petr&oacute;polis: Vozes, 2010.
                  """
                "apresentacao" => null
                "organizadores" => """
                  Eduardo Gomes Onofre<br />\r\n
                  Maria Margareth de Melo<br />\r\n
                  Sandra Meza-Fernandez
                  """
                "conselho_editorial" => """
                  Tatiana Cristina Vasconcelos<br />\r\n
                  Lucimar Bizio<br />\r\n
                  Leocides Gomes Silva<br />\r\n
                  Dorivaldo Alves Salustiano<br />\r\n
                  Diana Sampaio Braga<br />\r\n
                  &nbsp;
                  """
                "ficha_catalografica" => "66d843f87506f_04092024082648.pdf"
                "arquivo" => "04092024082511-A-INCLUSAO-DAS-PESSOAS-COM-DEFICIENCIA--TEA-E-ALTA.pdf"
                "arquivo_alterado" => 1
                "ano_publicacao" => 2024
                "created_at" => "2024-07-23 14:50:52"
                "updated_at" => "2024-09-04 08:26:48"
                "ativo" => 1
              ]
              #changes: []
              #casts: array:16 [
                "id" => "integer"
                "edicao_id" => "integer"
                "codigo" => "string"
                "capa" => "string"
                "titulo" => "string"
                "prefacio" => "string"
                "apresentacao" => "string"
                "organizadores" => "string"
                "conselho_editorial" => "string"
                "ficha_catalografica" => "string"
                "arquivo" => "string"
                "arquivo_alterado" => "boolean"
                "ano_publicacao" => "integer"
                "created_at" => "datetime"
                "updated_at" => "datetime"
                "ativo" => "boolean"
              ]
              #classCastCache: []
              #attributeCastCache: []
              #dates: []
              #dateFormat: null
              #appends: []
              #dispatchesEvents: []
              #observables: []
              #relations: []
              #touches: []
              +timestamps: false
              #hidden: []
              #visible: []
              +fillable: array:16 [
                0 => "edicao_id"
                1 => "codigo"
                2 => "capa"
                3 => "titulo"
                4 => "descricao"
                5 => "prefacio"
                6 => "apresentacao"
                7 => "organizadores"
                8 => "conselho_editorial"
                9 => "ficha_catalografica"
                10 => "arquivo"
                11 => "arquivo_alterado"
                12 => "ano_publicacao"
                13 => "created_at"
                14 => "updated_at"
                15 => "ativo"
              ]
              #guarded: array:1 [
                0 => "*"
              ]
            }
          ]
          #escapeWhenCastingToString: false
        }
      ]
      #touches: []
      +timestamps: false
      #hidden: []
      #visible: []
      +fillable: array:23 [
        0 => "publicacao_id"
        1 => "volume"
        2 => "numero"
        3 => "url"
        4 => "nome"
        5 => "nome_evento"
        6 => "descricao"
        7 => "pasta"
        8 => "logo"
        9 => "capa"
        10 => "timbrado"
        11 => "periodicidade"
        12 => "idiomas"
        13 => "pais"
        14 => "inicio_evento"
        15 => "final_evento"
        16 => "ano_publicacao"
        17 => "data_publicacao"
        18 => "autor_corporativo"
        19 => "visualizar_artigo"
        20 => "created_at"
        21 => "updated_at"
        22 => "ativo"
      ]
      #guarded: array:1 [
        0 => "*"
      ]
      -periocidade: array:10 [
        0 => "Diária"
        1 => "Semanal"
        2 => "Quinzenal"
        3 => "Mensal"
        4 => "Bimestral"
        5 => "Trimestral"
        6 => "Semestral"
        7 => "Anual"
        8 => "Bienal"
        9 => "Trienal"
      ]
      -idioma: array:3 [
        0 => "Português"
        1 => "Inglês"
        2 => "Espanhol"
      ]
    }
  ]
  #touches: []
  +timestamps: false
  #hidden: []
  #visible: []
  +fillable: array:13 [
    0 => "edicao_id"
    1 => "trabalho_id"
    2 => "inscrito_id"
    3 => "titulo"
    4 => "resumo"
    5 => "modalidade"
    6 => "area_tematica"
    7 => "palavra_chave"
    8 => "idioma"
    9 => "arquivo"
    10 => "created_at"
    11 => "updated_at"
    12 => "ativo"
  ]
  #guarded: array:1 [
    0 => "*"
  ]
}
Publicado em 23 de julho de 2024

Resumo

Esse estudo teve como objetivo geral identificar os instrumentos de pesquisa utilizados para verificar as atitudes da população frente ao Transtorno do Espectro Autista. Para tanto foi realizada uma revisão sistemática com os seguintes descritores: Autism Spectrum Disorder and Attitude and Instruments. Na oportunidade, foram encontrados sete artigos para serem discutidos. Os instrumentos que avaliavam a atitude nos estudos foram: a Lifespan Sibling Relationship Scale; J-MAS, tradução do teste MAS (Escala de Atitudes Multidimensionais) para japonês; Método Likert (Atitudes Explícitas); Método ST-IAT (Atitudes Implícitas); lista de verificação de adjetivos (ACL), Parental Attitude Research Instrument; Parental Attitudes Questionnaire; Questionário sobre as atitudes e práticas pedagógicas para com pessoas com TEA, baseado nas diretrizes do Desenho Universal da Aprendizagem de Rose (2003); e behavior guidance techniques (BGTs). De modo geral, as principais atitudes encontradas foram: atitude de dominância da mãe, atitude de dependência da família, atitude de super autoridade, atitudes mais positivas de irmãos com TEA na adolescência e mais atitudes cognitivas e comportamentais positivas após um período de contato com as pessoas com TEA. Essa investigação das atitudes pode favorecer ao ambiente escolar um panorama de como as pessoas se comportam frente ao TEA, evidenciando que essas atitudes se assemelham a possíveis realidades encontradas no ambiente escolar e contribuindo com a geração de impactos a fim de trazer reflexão e novas formas de pensar a respeito de como lidar com o autismo, sobretudo, na escola, que é um espaço responsável por grande parte do desenvolvimento da criança, favorecendo assim um espaço inclusivo.

Compartilhe:

Visualização do Artigo


Deixe um comentário

Precisamos validar o formulário.