DIVERSIDADE E INCLUSÃO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UMA ANÁLISE SEMIÓTICA DE IMAGENS PARADAS
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No contexto histórico da utilização do livro didático, temos como marco a década de 70, momento em que o Brasil passa pelo período da ditadura do governo Médici, quando foi lançado pelo Ministério da Educação e Cultura e pelo COLTED (Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático), o livro intitulado: Utilização do Livro Didático. Contudo, o Governo Brasileiro entende a importância do livro e, em especial, do livro didático, como instrumento básico para melhorar o rendimento escolar, principalmente como fundamento de uma verdadeira integração nacional. Por isso tornou-se imperativo que esse livro alcançasse os alunos em todo território brasileiro e possuísse características que, por seu conteúdo e apresentação atendesse "ao desenvolvimento físico e social" (BR, COLTED, 1970, p. 11). Ainda, a COLTED faz um relato dos aspectos que um bom livro didático deve apresentar, tais como, possuir uma capa de papel durável para resistir ao manuseio e com ilustrações atraentes para despertar a curiosidade do aluno, além de que as imagens no conteúdo do livro, devem estar relacionadas com o texto, refletir a realidade, esclarecer ideias e reforçar informações. Isso enfatiza que historicamente e ainda na atualidade o livro didático é um instrumento frequentemente utilizado pelos professores. Para que esse recurso chegue de forma adequada até a sala de aula, é necessário uma avaliação feita por professores, que ocorre por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), implantado pelo Decreto-Lei 91.542 de 1985, tendo como objetivo modificar e melhorar a qualidade desses livros didáticos, dessa forma os mais relevantes recebem a aprovação do Ministério da Educação (MEC). Este trabalho apresenta como objetivo analisar as questões de inclusão e diversidade em livros didáticos de Ciências e Biologia, verificando por meio da análise das imagens presentes nas obras, se os autores, ilustradores e a editora dos livros tiveram a preocupação em enfatizar esse tipo de questão social. A importância de discutirmos sobre essa temática é justamente promover o respeito às diferentes identidades que compõem o cenário social visto que, a diversidade se manifesta na pluralidade de identidades que caracterizam os grupos e as sociedades que compõem, não só o Brasil, mas toda a humanidade. Conviver, respeitar e promover a diversidade é fundamental para que todas as pessoas tenham igualdade de oportunidades, além de combater o preconceito e a discriminação em relação à cor, gênero, deficiência, orientação sexual, crença ou idade. 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BAUER, M.W.; GASKELL, George. (org.) Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som - Um manual Prático. 13 ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2015. BRASIL. Colted. Utilização do livro didático: material básico dos cursos de treinamento para professores primários. Brasília: MEC, 1970. CATANI, André; Et al. Ser protagonista: Biologia, 3° ano/ensino médio; 2. ed. Editora SM. São Paulo, 2014. DINIZ, G. A.; SANTOS, S. P.; Discutindo as Relações entre os Gêneros em Livros Didáticos de Ciência. Disponível em: shttp://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0835-2.pdf> Acesso em: 5 de Set. de 2018. GOUVÊA, G. e MARTINS. Imagens e educação em ciências. In: ALVES, N. e SGARBI, P. Imagens e espaços na escola. Rio de Janeiro: DP & A, pp. 41-58, 2001. MARTINS, E.F.; HOFFMANN, Z. Os papéis de gênero nos livros didáticos de ciências. Revista Ensaio, v. 9, n.1. 2007. SHIMABUKURO, Vanessa; Ciências projeto araribá. 8° Ano; 3. ed. Editora Moderna. São Paulo, 2010. SILVA, A. P.; SILVA, J. A. 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