A PRÁTICA EM LABORATÓRIO COMO ALTERNATIVA DE ENSINO DE QUÍMICA NA MELHORIA DO PROCESSO DE ENSINO-APRENSIZAGEM
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Os conhecimentos difundidos no ensino da Química permitem a construção de uma visão de mundo mais articulada e menos fragmentada, contribuindo para que o indivíduo se veja como participante de um mundo em constante transformação. “Para isso, esses conhecimentos devem traduzir-se em competências e habilidades cognitivas e afetivas. Cognitivas e afetivas, sim, para poderem ser consideradas competências em sua plenitude.” (PCN's. MEC/SEMTEC, 1999).A escola a qual foi efetuado o trabalho, possui um laboratório não muito apropriado para as práticas de ensino por motivo do mesmo ter sido utilizado como almoxarifado e através de uma iniciativa de usar para ministrar aula e houve uma tentativa de organização e mesmo em meio de algumas dificuldades conseguiu-se um espaço adequado para a execução das aulas experimentais.criou-se situações didáticas com a finalidade de descobrir esse conhecimento, definido a partir da realidade dos estudantes, criando suporte facilitador de conhecimento. Apresentando atividades desenvolvidas nos laboratórios de uma escola situada na cidade de Ingá, junto aos alunos do 2º ano “A” do ensino médio. Com a finalidade de uma nova alternativa de conhecimento científico praticada a cada fim de bimestre com o objetivo de melhorar o processo de ensino aprendizagem, como também despertar o interesse pelas ciências e pelo ensino de Química através de meios empíricos.MetodologiaEste trabalho tem com finalidade desenvolver •\tIntrodução de experimentos a cada fim de bimestre de melhorar o processo de ensino-aprendizagem;•\tAula prática de manuseio de vidrarias e materiais de laboratório;•\tExecução de atividades experimentais a cada fim de bimestre;•\tElaboração de uma avaliação global para aferir o conhecimento adquirido•\tIntrodução de questionário para identificar a pensamento do aluno e professores sobre este método de ensino.Resultados e Discurssões Os resultados foram bastante satisfatórios, pois, mais de 90% dos alunos conseguiram melhorar seu desempenho na assimilação de conteúdos consequentemente melhorando o processo de ensino-aprendizagem.ConclusãoPode-se concluir que o trabalho foi extremamente proveitoso, pois em meio a várias dificuldades para a execução, conseguiu-se o ponto principal que no caso é a melhor eficiência no processo de ensino-aprendizagem.ReferenciasALVES FILHO, J. P. Regras da Transposição Didática Aplicadas ao Laboratório Didático. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educa ção em Ciências , 2, 1999, Valinhos, Anais... Valinhos: ABRAPEC, 1999.BENITE.A,MC, ENITE. C.R.M. 2007.O laboratório didático no ensino da química. Instituo de Química, Universidade Federal de Goiás, Brasil." 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