O trabalho analisa a presença da multimodalidade nas práticas de leitura dos livros didáticos de inglês “English Vibes for Brazilian Learners” e “Anytime!”, analisando como eles utilizam recursos visuais de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Fundamentado na abordagem qualitativa, a pesquisa realiza uma análise documental considerando o conteúdo dos livros e seus respectivos manuais do professor. Se apoiando na Semiótica Social, no conceito de multiletramento, no letramento visual e nas metafunções propostas por Halliday, adaptadas por Kress e Van Leeuwen. Principalmente a metafunção composicional como ferramenta principal para examinar a organização dos elementos nas páginas escolhidas. Os resultados evidenciam que ambos os livros utilizam recursos semióticos diversificados, porém com abordagens um pouco diferenciada: o “English Vibes” propõe orientações mais críticas e aprofundadas para o docente, enquanto o “Anytime!” adota uma estrutura mais objetiva e focada em habilidades específicas. Conclui-se que a multimodalidade é explorada nos materiais analisados, ainda que de formas diferenciadas, contribuindo para o desenvolvimento do letramento crítico e visual no ensino de inglês.
