O presente trabalho apresenta dados parciais de um projeto desenvolvido no âmbito do estágio supervisionado, do curso de Letras - Língua Portuguesa, na Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI), voltado ao ensino-aprendizagem de coesão e coerência textual. A pesquisa foi conduzida em duas etapas: inicialmente realizou-se, no Portal da Capes, uma revisão bibliográfica de produções acadêmicas sobre o uso de jogos para no ensino de língua portuguesa no ensino médio e, na sequência, envolveu a sistematizou-se o jogo didático intitulado ‘Estagiários: dilemas de coesão e coerência textual’. A proposta do jogo foi construída a partir dos dados mapeados na primeira etapa e fundamentada teoricamente nos estudos de Koch (2021), Koch e Travaglia (2021), além de autores que discutem uma abordagem crítica da educação linguística, como Garcez (2015) e Rampton (2006). Também foi realizada uma análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Currículo Base do Território Catarinense, com o objetivo de identificar as competências e habilidades relacionadas à coesão e coerência textual. A partir dessa análise, delineou-se o percurso do jogo, que propõe aos participantes desafios mediados pela leitura crítica de enunciados e situações de sorte ou azar, estimulando a reflexão sobre a organização textual. Os resultados da primeira etapa indicam que, embora haja estudos sobre o uso de jogos e gamificação no ensino de língua portuguesa, são escassas as propostas voltadas especificamente ao ensino de coesão e coerência textual. A segunda etapa culminou na produção do jogo, cuja aplicação com estudantes ainda está em fase de planejamento. Considera-se que, mesmo antes da testagem empírica, a sistematização do recurso já representa uma contribuição para práticas docentes inovadoras e fundamentadas teoricamente.
