O cenário contemporâneo da Educação Superior tem sido marcado por profundas transformações sociais, políticas, econômicas e culturais, que incidem diretamente sobre os processos de formação de professores e tensionam os sentidos atribuídos à docência. Nesse cenário que chamamos de contexto emergente, ampliam-se as disputas em torno dos projetos formativos, especialmente entre abordagens orientadas por lógicas tecnicistas e mercadológicas e perspectivas que reafirmam a educação como direito social e bem público. É nesse horizonte que o presente trabalho se propõe em ampliar a noção de contexto emergente, a partir das dimensões da “qualidade social da educação” articuladas a “formação de professores”, buscando estabelecer aproximações teórico-analíticas que permitam compreender seus fundamentos, desafios e possibilidades. O referencial teórico ancora-se em estudos do campo da formação docente e da qualidade social da educação, compreendendo à docência como prática social, histórica, ética e política, indissociável das condições institucionais e das políticas educacionais que a conformam. Enquanto estratégia metodológica, a investigação adota uma abordagem qualitativa, orientada pelos pressupostos do Estado do Conhecimento possibilitando a análise crítica da produção acadêmica recente sobre as temáticas articuladas tensionamento a noção de contexto emergente da Educação Superior. Já a interpretação dos dados é realizada por meio da Análise Textual Discursiva, favorecendo a emergência de categorias analíticas que evidenciam tendências, recorrências e lacunas no campo investigado. Os resultados indicam uma certa insuficiência do conceito de contexto emergente a partir da complexidade presente nas diferentes dinâmicas da formação docente, especialmente na sua articulação com a qualidade social da educação. Demandando assim um deslocamento do enfoque de parâmetros restritos à eficiência e ao desempenho para dimensões mais amplas, tais como inclusão, equidade, compromisso ético-político, valorização da diversidade e o direito a educação.
