Este estudo teve como objetivo analisar o nível de compreensão de estudantes da Educação Básica acerca do conteúdo de equilíbrio químico, a partir da aplicação de uma metodologia ativa baseada em storytelling. A pesquisa de natureza aplicada, objetivo exploratório-descritivo, abordagem mista e procedimento de intervenção pedagógica foi desenvolvida em duas turmas (Turma A e Turma B) do Ensino Médio e estruturada de modo a estimular o aprendizado sobre o Princípio de Le Chatelier, contemplando os conhecimentos sobre Equilíbrio Químico (EQ), Temperatura (T), Pressão (P) e Concentração (C). Os dados foram constituídos por observações registradas em diário de campo e pelas respostas dos estudantes às situações-problema propostas no storytelling. A análise qualitativa foi realizada por meio do método interpretativo-indutivo, considerando as evidências de compreensão conceitual manifestadas durante a atividade em relação aos diferentes conhecimentos. A análise quantitativa adotou uma abordagem frequencial, a partir de uma rubrica com três níveis de desempenho: Compreensão Completa, Compreensão Intermediária e Ausência de Compreensão. Os resultados evidenciam que ambas as turmas apresentaram maior domínio conceitual nas interferências relacionadas à influência P e à influência C, com predominância de respostas classificadas como Compreensão Completa. Em contrapartida, observaram-se maiores oscilações nos níveis de compreensão associados ao EQ e à influência da T, especialmente no que se refere à compreensão do caráter dinâmico e reversível do equilíbrio químico. Comparativamente, a Turma A apresentou maior heterogeneidade nos desempenhos, enquanto a Turma B demonstrou distribuição mais consistente de compreensões intermediárias e completas, o que está associado ao comportamento e a interação dos sujeitos durante a intervenção. O storytelling mostrou-se uma estratégia pedagógica eficaz para promover engajamento e favorecer a mobilização de conceitos de equilíbrio químico, embora os resultados indiquem a necessidade de aprofundamento didático em conceitos mais abstratos, como temperatura e natureza dinâmica do equilíbrio.
