A formação inicial de professores de Física enfrenta, historicamente, o desafio de articular os conhecimentos teóricos construídos na licenciatura com as complexidades do cotidiano escolar, especialmente diante das inseguranças, dúvidas vocacionais e dificuldades encontradas no início da docência. Diante disso, a pesquisa caracteriza-se como uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa narrativa, fundamentada nas vivências desenvolvidas no ambiente escolar durante a participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), aliada ao acompanhamento de professores supervisores e às reflexões realizadas no âmbito do instituto. A inserção no cotidiano da escola proporcionou o primeiro contato direto com a sala de aula, marcado inicialmente por inseguranças, dúvidas quanto à escolha da profissão docente e receios em relação à condução das atividades pedagógicas. Entre as principais dificuldades enfrentadas destacam-se a indisciplina e a resistência dos estudantes à disciplina de Física. Tais desafios impactaram diretamente a prática inicial e exigiram da bolsista o desenvolvimento de estratégias de ensino. Por outro lado, as vivências ao longo do Programa possibilitaram conquistas significativas, como o fortalecimento gradativo da identidade docente, o aumento da segurança em sala de aula, a gradual superação da timidez e a construção de metodologias dinâmicas, especialmente por meio de experimentos e atividades investigativas. A convivência com os alunos e com os professores supervisores foi decisiva para a ressignificação da escolha pela docência. Como resultados, constatou-se que o PIBID exerce papel fundamental na formação inicial de professores de Física, ao promover a aproximação entre teoria e prática, possibilitar a reflexão crítica sobre o ensino da disciplina e contribuir para a consolidação da escolha profissional, mesmo diante das incertezas iniciais quanto ao exercício da docência.
