Quando as crianças estão no processo de alfabetização, uma das principais ferramentas utilizadas pelos professores da educação infantil são os materiais concretos, visto que através deles é possível materializar os conteúdos que ainda são abstratos para os pequenos. Somado á isso, é utilizado também metodologias ativas, ludicidade e criatividade nesse percurso formador. No entanto, com o passar dos anos escolares essa ludicidade, ora ferramenta crucial para a aprendizagem, já não é mais tão utilizada, ela é esquecida e substituída por aulas mais mecânicas e repletas de exemplos abstratos, uma vez que os estudantes já não são crianças. No ensino de idiomas essa mecanicidade da aprendizagem não pode ser o fio condutor, uma vez que ensinar e aprender uma nova língua não se baliza somente em particularidades sintático-semânticas abstratas, mas refere-se a todo universo de significações de uma nova realidade que exige uma atuação ativa dos discentes. Assim, o objetivo desse trabalho é demonstrar como a utilização de materiais manipuláveis vem como um renovo, porque traz consigo a oportunidade de ilustrar, gerar aulas mais dinâmicas, criativas e lúdicas. Metodologicamente esse trabalho é de natureza qualitativa, exploratória e o estudo baseia-se uma pesquisa bibliográfica, sobre uso de materiais concretos na aprendizagem em Pilati (2020); Desenvolvimento e Aprendizagem em Piaget e Vigotski em Palangana (2024); Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas em Richards, e Rodgers (1998). Por fim, este trabalho tem por finalidade demonstrar como a utilização de materiais manipuláveis constroem aulas de idiomas em que os estudantes possam de fato produzir língua de uma forma mais criativa, dinâmica e lúdica em que o conhecimento não é produzido de forma individual mas sim, resultado de um trabalho coletivo.
