Este estudo contempla uma análise dos erros conceituais e dificuldades de aprendizagem em questões de caráter objetivo. Surge da necessidade de se tratar o erro como ponto de partida para identificação de conteúdos mal formulados durante o processo de aprendizado. A reelaboração desses conhecimentos, por parte dos alunos será estruturada levando em consideração as possíveis dificuldades de aprendizagem enfrentadas. Por isso, a pesquisa tende a identificar os erros conceituais, fundamentados nas principais linhas de estudos sobre o tema. Os pressupostos metodológicos abordam um teor quantitativo e qualitativo, de maneira que se identifique e caracterize os erros associados as respostas incorretas (distratores). Os resultados obtidos até o momento, constam de um levantamento bibliográfico dos principais estudos sobre erros conceituais e dificuldades de aprendizagem no Ensino de Química e Ciências. Com isso, busca-se uma classificação fundamentada dos erros que possa proporcionar uma alternativa para o professor e aluno, dando novo significado a um conhecimento mal estruturado.