A DISLEXIA É UM PROBLEMA SÉRIO E ESPECÍFICO NO APRENDIZADO DA LINGUAGEM ESCRITA, APRESENTANDO SINTOMAS NO PROCESSAMENTO FONOLÓGICO COMO A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA, A MEMÓRIA VERBAL/FONOLÓGICA DE CURTO PRAZO E A NOMEAÇÃO RÁPIDA DE FIGURAS, COM DIFICULDADES NA REPRESENTAÇÃO E ANÁLISE MENTAL DOS PADRÕES DE SOM DA LÍNGUA. ESTE ARTIGO TEM O OBJETIVO APRESENTAR MÉTODOS UTILIZADOS POR ALGUNS AUTORES PARA A VERIFICAÇÃO DAS DIFICULDADES EM LEITURA E ESCRITA DE ESCOLARES COM DIAGNÓSTICOS DE DISLEXIA. REALIZOU-SE PESQUISA BIBLIOGRÁFICA EM OBRAS LITERÁRIAS, ARTIGOS CIENTÍFICOS, DISPONÍVEIS EM BASE DE DADOS SCIELO (SCIENTIFIC ELECTRONIC LIBRARY ONLINE) E GOOGLE ACADÊMICO. FOI REALIZADA UMA REVISÃO INTEGRATIVA UTILIZANDO ANÁLISE DE CONTEÚDO E CONSIDERADO TRABALHOS EMPÍRICOS. OS RESULTADOS MOSTRARAM QUE ESCOLARES COM DISLEXIA APRESENTARAM MAIOR FREQUÊNCIA EM ERROS DO TIPO UNÍVOCO NA ESCRITA E LEITURA. A ESCRITA ORTOGRÁFICA GERA ERROS MAIS GRAVES SE COMPARADA À LEITURA, DEVIDO À COMPLEXIDADE DE ALGUNS FONEMAS E GRAFEMAS. A UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS FONOLÓGICAS É EFICAZ NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA. A TIPOGRAFIA DA LETRA, NÃO INFLUENCIA NA APRENDIZAGEM DA LEITURA. PARA UM MELHOR DESEMPENHO NOS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA DAS CRIANÇAS COM DIAGNÓSTICO DE DISLEXIA, É NECESSÁRIO QUE AS ESCOLAS TENHAM UM MELHOR SUPORTE PROFISSIONAL, AUMENTANDO A CONFIANÇA, OS TRATAMENTOS E ESTRATÉGIAS QUE FACILITAM O APRENDIZADO.
