PRECARIEDADE, IMPROVISAÇÃO E ESPÍRITO DE CORPO: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DISCURSIVAS DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA ACERCA DA SUA PRÁXIS NO PERÍODO DA PANDEMIA PELA COVID-19
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ESTA ANÁLISE ESTÁ APORTADA TEORICAMENTE NA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE MOSCOVICI E METODOLOGICAMENTE NAS TÉCNICAS DO DISCURSO DO SUJEITO COLETIVO E DO ÍNDICE DE REPRESENTATIVIDADE. O CONTEÚDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DISCURSIVAS DOS PROFESSORES DESTA PESQUISA APONTA PARA O DESGASTE EMOCIONAL EM FUNÇÃO DA PRECARIZAÇÃO E DA IMPROVISAÇÃO NA TRANSPOSIÇÃO DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS EM REMOTAS. A FALTA DE DOMÍNIO DOS PROFESSORES NA UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A EXCLUSÃO DIGITAL DOS ESTUDANTES GERARAM UM DESCONFORTO COLETIVO, SALVAGUARDANDO O ESPÍRITO DE CORPO COMO MECANISMO DE PROTEÇÃO À IDENTIDADE PROFISSIONAL." 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Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem número de estudantes brasileiros e reafirmando que não estamos todo/as em um mesmo lugar, a condição social é uma chave de análise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclusão e exclusão, bem como, dimensões humanitárias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir. <br />\r\n <br />\r\n A análise do impacto desse momento, ainda será sentida por nós e pelas futuras gerações que precisarão reencontrar na educação o caminho para a mudança. Esse caminho envolve sujeitos, interações, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Não se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus próprios sujeitos em que a experiência, em sua dimensão singular e coletiva, encontra novos contornos. O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. 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