ESTE ARTIGO CONFIGURA-SE EM UM TRABALHO FRUTO DE UMA INVESTIGAÇÃO REALIZADA EM DUAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL I DE RIO BRANCO – ACRE, A PARTIR DA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA (PIBIC). O OBJETIVO PRINCIPAL CONSISTIU EM ANALISAR OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELAS PROFESSORAS ALFABETIZADORAS PARA PROMOVEREM O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA EM CONTEXTO DE LETRAMENTO. TRATA-SE DE UMA PESQUISA DE NATUREZA QUALITATIVA, DESCRITIVA, NA MODALIDADE PESQUISA DE CAMPO, TENDO COMO TÉCNICA E INSTRUMENTOS PARA A COLETA DE DADOS A ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA COM DUAS PROFESSORAS, SUJEITOS DA PESQUISA, E A OBSERVAÇÃO NÃO-PARTICIPANTE EM SALA DE AULA. O APORTE TEÓRICO ADOTADO PARA FUNDAMENTAR A ANÁLISE DOS DADOS CONSIDEROU OS ESTUDOS DE CARVALHO (2007), FERREIRO E TEBEROSKI (1991), FERREIRO (1995), SOARES (20010 E WEISZ (2006). A PESQUISA EVIDENCIOU QUE OS PRINCIPAIS DESAFIOS ENFRENTADOS PELAS PROFESSORAS GIRAM EM TORNO DE QUESTÕES SOCIAIS RELACIONADAS AO COMPORTAMENTO DOS ALUNOS EM SALA DE AULA E A AUSÊNCIA DE PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NA VIDA ESCOLAR DOS ALUNOS.
