PERSPECTIVAS DOCENTES E DISCENTES ACERCA DO ENSINO REMOTO OBSERVAÇÕES A PARTIR DAS AULAS DE SOCIOLOGIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE FORTALEZA
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A DISCIPLINA CITADA COMPÕE A ETAPA DE FINALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE DAS/DOS ESTUDANTES E AUXILIA NO SEU PROCESSO DE INSERÇÃO NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO, DE FORMA ARTICULADA AOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS. AS OBSERVAÇÕES REALIZADAS NAS AULAS ONLINE, ASSIM COMO A REALIZAÇÃO DE GRUPOS DE DISCUSSÃO COM ESTUDANTES DAS ESCOLAS, FORAM AS METODOLOGIAS QUE POSSIBILITARAM TRAÇAR UM BREVE PANORAMA ACERCA DAS PERSPECTIVAS DOCENTES E DISCENTES SOBRE O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL, VIVENCIADO NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19. PARA O TRABALHO, ESCOLHEMOS COMO PONTO DE PARTIDA AS ATIVIDADES REALIZADAS EM UMA ESCOLA PÚBLICA ESPECÍFICA, SITUADA NA CIDADE DE FORTALEZA, A SABER, A EEEM PROFESSORA EUDES VERAS. AS VIVÊNCIAS E OBSERVAÇÕES DAS AULAS DE SOCIOLOGIA OCORRERAM COM TURMAS DO 2º E 3º ANO DO ENSINO MÉDIO, ATRAVÉS DA PLATAFORMA GOOGLE MEET. A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO JUSTIFICA-SE, ENTÃO, PELA NECESSIDADE DE CONTEXTUALIZAR, DISCUTIR E TRAZER À TONA NÃO APENAS OS IMPACTOS DOS PROBLEMAS CAUSADOS PELA PANDEMIA NA EDUCAÇÃO, MAS TAMBÉM AS PERSPECTIVAS DOS/AS ESTUDANTES E PROFESSORES/AS ACERCA DESSE MODELO DE ENSINO. PARA TANTO E COMPREENDENDO A COMPLEXIDADE DA TEMÁTICA, REALIZOU-SE UM ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO QUE ORIENTOU O TRABALHO DE PESQUISA DURANTE AS ATIVIDADES REALIZADAS NAS AULAS DE SOCIOLOGIA. ASSIM, EM DIÁLOGO COM O ROTEIRO, O TRABALHO FOI ESTRUTURADO A PARTIR DE DOIS EIXOS, SENDO ELES: 1. ENSINO REMOTO: DESAFIOS E POTENCIALIDADES A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DOCENTES E DISCENTES; 2. ENSINO DE SOCIOLOGIA HOJE: DIÁLOGOS PRÁTICOS, DESCRITIVOS E TEÓRICOS. ESSES DESDOBRAMENTOS E DISCUSSÕES ESTÃO PRESENTES NO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO, QUE BUSCA PARA ALÉM DE TRAZER UMA DESCRIÇÃO DOS FENÔMENOS OBSERVADOS, ANALISÁ-LOS A PARTIR DAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEBATIDAS AO LONGO DO SEMESTRE. PARA FINS DE COMPARAÇÃO E ANÁLISE, FOI ELABORADA UMA TABELA QUE NOS POSSIBILITOU VISUALIZAR AS PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE ENSINO REMOTO E EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (EAD):\r\n \r\n ENSINO REMOTO EMERGENCIAL\r\n -\tSITUAÇÃO EMERGENCIAL E TEMPORÁRIA PARA DAR CONTA DE UMA NECESSIDADE: NÃO PARAR A EDUCAÇÃO; \r\n -\tNÃO HOUVE PLANEJAMENTO PRÉVIO; \r\n -\tOCORRE EM MODELO DE TRANSPOSIÇÃO DE AULAS DO ENSINO PRESENCIAL PARA O ENSINO REMOTO;\r\n -\tMARCADO POR ENCONTROS SÍNCRONOS, OU SEJA, EM TEMPO REAL;\r\n -\tOS/AS DOCENTES E DISCENTES NÃO FORAM PREPARADOS/AS E ORIENTADOS/AS PARA O USO DAS FERRAMENTAS QUE SERIAM UTILIZADAS. \tEDUCAÇÃO À DISTÂNCIA (EAD)\r\n -\tPLANEJAMENTO PRÉVIO;\r\n -\tAULAS GRAVADAS E PLANEJADAS; \r\n -\tORIENTAÇÃO DE UM/A TUTOR/A; \r\n -\tSUPORTE TECNOLÓGICO PARA UTILIZAÇÃO DAS FERRAMENTAS; \r\n -\tENCONTROS ASSÍNCRONOS, SÍNCRONOS E PRESENCIAIS;\r\n -\tOS/ AS DOCENTES SÃO/ ESTÃO PREPARADOS/AS PARA ESSE MODELO DE ENSINO, E SÃO DEVIDAMENTE ORIENTADOS/AS PARA A UTILIZAÇÃO DAS FERRAMENTAS DISPONIBILIZADAS. \r\n \r\n ESSA TIPOLOGIA AUXILIOU NO PROCESSO DE OBSERVAÇÃO DAS AULAS E NA ANÁLISE DAS FALAS DOS/DAS INTERLOCUTORES/AS. COMO FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO TRABALHO, FORAM UTILIZADAS AS CONTRIBUIÇÕES DE KARLA SARAIVA, CLARICE TRAVERSINI E KAMILA LOCKMANN NO ARTIGO INTITULADO “A EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE COVID-19: ENSINO REMOTO E EXAUSTÃO DOCENTE” (2020). A PESQUISA REALIZADA PELAS AUTORAS FOI FUNDAMENTAL PARA AS NOSSAS REFLEXÕES ACERCA DO MODELO DE EXAUSTÃO, DENOMINADO PELAS AUTORAS DE 24/7, QUE TAMBÉM TEM ATINGIDO A EDUCAÇÃO E O TRABALHO DOCENTE. PROCURANDO APROFUNDAR A DISCUSSÃO EM TORNO DO TEMA DA EXAUSTÃO DOCENTE, UTILIZAMOS TAMBÉM A CRÍTICA PRODUZIDA PELO FILÓSOFO SUL COREANO BYUNG-CHUL HAN A RESPEITO DA “SOCIEDADE DO CANSAÇO” (2020), FUNDAMENTAL PARA COMPREENDERMOS O MODOS OPERANDI DO NEOLIBERALISMO NA ERA DIGITAL. RECORREMOS A JUAREZ DAYRELL, POR SUA VEZ, QUE NO ARTIGO “A ESCOLA FAZ AS JUVENTUDES? REFLEXÕES EM TORNO DA SOCIALIZAÇÃO JUVENIL” (2007), NOS APRESENTA IMPORTANTES CONTRIBUIÇÕES PARA A COMPREENSÃO DO PERFIL DAS/DOS ESTUDANTES QUE HOJE FREQUENTAM A ESCOLA PÚBLICA. PARA ORIENTAR A INTERLOCUÇÃO COM O GRUPO DE DIÁLOGO REALIZADO COM OS/AS ESTUDANTES, FORAM UTILIZADAS REFLEXÕES DO FILÓSOFO EDGAR MORIN (2000), UMA VEZ QUE ESTE NOS TRAZ O PARADOXO DA COMUNICAÇÃO E DA COMPREENSÃO NAS SOCIEDADES CONTEMPORÂNEAS, ATRAVESSADAS PELA PROLIFERAÇÃO DAS MÍDIAS DIGITAIS, SUAS LIMITAÇÕES E RUÍDOS. NO QUE CONCERNE À PRÁTICA DOCENTE, A PARTIR DAS OBSERVAÇÕES EM SALA DE AULA E CONVERSAS INFORMAIS COM A PROFESSORA SUPERVISORA DA ESCOLA, TROUXEMOS A FILÓSOFA E EDUCADORA BELL HOOKS EM SUA OBRA “ENSINANDO A TRANSGREDIR: A EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA DE LIBERDADE” (2013) E MARIA APARECIDA BRIDI, SILVIA MARIA ARAÚJO, BENILDE LENZI MOTIM, NA OBRA “ENSINAR E APRENDER SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO” (2010). 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