O presente artigo faz parte de um recorte de pesquisa de doutorado, onde analisamos a práxis dos professores unidocentes, na utilização de plataformas digitais de ensino. Esse curso foi ofertado de forma remota, e antes de seu início foi solicitado aos mesmos a elaboração de um plano de aula, com conteúdos de ciências do 1º ao 5º, com a utilização obrigatória de plataformas digitais. Para analisar os dados produzidos, utilizamos a análise categorial, tomando como base o TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge. Os resultados obtidos nos remetem à utilização ainda precária dessas plataformas, não parecendo ainda aderente aos currículos e contextos escolares indicados.