Artigo Anais do X CONEDU

ANAIS de Evento

ISSN: 2358-8829

EDUCAÇÃO COMO APROPRIAÇÃO DA CULTURA LETRADA

Palavra-chaves: , , , , Comunicação Oral (CO) GT 03 - História da educação
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Considera aspectos da produção escrita de autoria de Harriet Martineau que produziu suas observações e reflexões relativas à educação e à escolarização, à educação feminina, à educação domiciliar, ao conhecimento científico e à sociedade europeia e americana entre as décadas de 1830 e 1870. Seu pensamento tem como característica a preocupação com a racionalidade e a cientificidade do conhecimento como fundamento para a compreensão de processos históricos e sociais de seu tempo. O exercício de pensar a originalidade de suas ideias no seu tempo torna possível conhecê-las e relacioná-las a aspectos da história da educação por meio da historiografia sobre as ideias e práticas educacionais no contexto histórico do século XIX. Analisa aspectos da produção de uma cultura letrada com base nos referenciais teóricos da História Intelectual como fonte para a História da Educação. Interessa-nos ainda, identificar aspectos de característicos de sua produção para pensar a lógica construtiva de seus argumentos relativos ao conhecimento no campo das ciências humanas tais como historicidade, racionalidade científica e narrativa histórica num exercício de teorização para a prática científica. 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Publicado em 08 de novembro de 2024

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo abordar aspectos históricos da configuração assumida pela educação como apropriação da cultura letrada no século XIX a partir de aportes teóricos da História da Educação. Considera o contexto de disseminação da produção cultural por meio de periódicos e impressos como literatura pedagógica e as possibilidades de apropriação da cultura letrada como forma assumida pela educação no contexto referido. Considera aspectos da produção escrita de autoria de Harriet Martineau que produziu suas observações e reflexões relativas à educação e à escolarização, à educação feminina, à educação domiciliar, ao conhecimento científico e à sociedade europeia e americana entre as décadas de 1830 e 1870. Seu pensamento tem como característica a preocupação com a racionalidade e a cientificidade do conhecimento como fundamento para a compreensão de processos históricos e sociais de seu tempo. O exercício de pensar a originalidade de suas ideias no seu tempo torna possível conhecê-las e relacioná-las a aspectos da história da educação por meio da historiografia sobre as ideias e práticas educacionais no contexto histórico do século XIX. Analisa aspectos da produção de uma cultura letrada com base nos referenciais teóricos da História Intelectual como fonte para a História da Educação. Interessa-nos ainda, identificar aspectos de característicos de sua produção para pensar a lógica construtiva de seus argumentos relativos ao conhecimento no campo das ciências humanas tais como historicidade, racionalidade científica e narrativa histórica num exercício de teorização para a prática científica. Desse modo, buscou-se inscrever essa autora no contexto de transformações ocorridas nas formas assumidas pela educação no século XIX.

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