Nas últimas décadas, notou-se um aumento das tecnologias digitais no cotidiano, modificando as habilidades necessárias para a participação crítica nas práticas comunicativas contemporâneas. Devido à facilidade de produzir e publicar textos na internet, ampliou-se a quantidade de informações em circulação; porém, essas informações nem sempre passam por processos de curadoria, aumentando o fenômeno da desinformação e das fake news no mundo digital. Destaca-se o importante papel das escolas para a formação de leitores e cidadãos críticos. Nesse sentido, essa pesquisa objetiva analisar como o livro didático de língua portuguesa (LDP) do ensino médio aborda as fake news e quais direcionamentos são propostos para estudo e reflexão. Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e descritiva (Paiva, 2019). Apoiou-se teoricamente em estudos acerca da Cibercultura (Lèvy, 1999; Santaella, 2003, 2018), fake news (Nascimento, 2020; Lé; Anacleto; Ribeiro, 2021), capacidades de apreciação e réplica crítica (Rojo, 2004), letramento digital (Coscarelli; Ribeiro, 2017) e educação midiática (Ferrari; Ochs; Machado, 2020). Os resultados apontaram que a obra analisada desenvolve habilidades pertinentes à comunicação crítica no século XXI, relacionadas à curadoria de informações e à apreciação e réplica crítica sob princípios éticos e democráticos. Conclui-se que é fundamental abordar habilidades de comunicação midiática e capacidades de réplica crítica no ensino de língua portuguesa para formar indivíduos capazes de interagir criticamente na sociedade contemporânea, e que o papel do professor como agente de letramentos é imprescindível no estímulo dessas habilidades e na inserção social dos alunos
