Este trabalho propõe uma reflexão crítica sobre os modos de funcionamento dos materiais didáticos no ensino de línguas, com foco na disciplina de Espanhol em uma escola particular e na utilização do livro Trilhas. A partir da experiência docente, o estudo analisa como os materiais prescritos podem tanto limitar quanto possibilitar práticas de letramento discursivo e multimodal no processo de ensino-aprendizagem. Ancorado na Análise do Discurso materialista (Pêcheux, [1975] 2014; Orlandi, 2009, 2012) e nos estudos da Multimodalidade (Kress; van Leeuwen, [1996] 2006; Walsh, 2010; Callow, 2013), parte-se do princípio de que ensinar línguas é um ato político e ideológico, que exige do professor a leitura crítica dos discursos que atravessam os materiais didáticos. Com base nesse referencial, analisam-se possibilidades de ressignificação de atividades propostas no livro, visando à ampliação da leitura crítica, à valorização da heterogeneidade textual e à promoção de práticas que articulem linguagem verbal e não verbal. Os resultados apontam que, mesmo em contextos mediados por materiais comerciais, é possível tensionar sentidos cristalizados e promover práticas contra-hegemônicas que favoreçam a formação de sujeitos críticos, conscientes de seu lugar de enunciação e capazes de intervir discursivamente na realidade.
