FORMAÇÃO DO EDUCADOR: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA O ENSINAR E APRENDER DO ALUNO NA ESCOLA CONTEMPORÂNEA
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Para Nóvoa (2009), a profissionalização docente demanda movimentos de rupturas com modelos tradicionais, centrados na transmissão de conteúdos, na defesa a de práticas reflexivas que articulem saberes e conhecimentos referenciados cientificamente. Nesse sentido, a escola contemporânea convida o professor para o exercício contínuo de estudos e aprofundamento e reinvenção de sua prática, ressignificando seus processos formativos para além do espaço institucional. Ornelas (2010) enfatiza que os sistemas de formação de professores precisam estar alinhados às exigências de uma sociedade em constante mudança, promovendo competências que vão além da técnica, como o sensível, a ética e o compromisso com a inclusão e a justiça social. A autora destaca ainda a importância de políticas públicas que reconheçam a complexidade da prática docente com vistas a assegurar condições institucionais adequadas para a construção emergente da formação docente. Kupfer (2014), por sua vez, aponta a urgência de refletir sobre a subjetividade do educador, compreendendo o ensino como uma prática intersubjetiva, em que a relação com o aluno é determinante para a aprendizagem. 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