O PRESENTE ARTIGO DEBRUÇA-SE SOBRE A ABORDAGEM EDUCACIONAL SOCIOCONSTRUTIVISTA QUE EMBASA A DIDÁTICA DE MUITOS PROFESSORES DOS MAIS DIVERSOS CAMPOS DO SABER. CONTUDO, SOMENTE SERÁ DETALHADA AQUI SUAS IMPLICAÇÕES NO TOCANTE À ALFABETIZAÇÃO. A PESQUISA QUE SE SEGUE PAUTOU-SE EM UM APURAMENTO TEÓRICO EM CONSONÂNCIA COM A PERSPECTIVA NEUROCIENTÍFICA DE COMO O SER HUMANO APRENDE A LER E ESCREVER. O RESULTADO DAS LEITURAS E DAS INFERÊNCIAS CONSISTE, AMPLAMENTE E FREQUENTEMENTE, NAS TEORIAS DE VYGOTSKY E PIAGET CONTINUAREM SENDO INTERPRETADAS EQUIVOCADAMENTE E TRANSMUTADAS AO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO, QUANDO DISCORREM PRECISAMENTE SOBRE QUESTÕES RELACIONADAS AO DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO E PSÍQUICO DA CRIANÇA, EXCLUINDO PROPOSIÇÕES ACERCA DAS NATUREZAS METODOLÓGICAS DO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA.