O ESCOTISMO E A INCLUSÃO NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
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Filiado à União dos Escoteiros do Brasil (UEB), o Grupo Escoteiro Amary 147 PB, tem sua sede na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), localizada na Cidade Universitária, João Pessoa, Paraíba. Foi fundado em 09 de março de 2024 e conta atualmente com 51 membros registrados junto à UEB com a missão de difundir os valores e práticas do escotismo, atuando diretamente na educação de crianças, adolescentes e jovens. O Grupo Escoteiro Amary se compromete a refletir diversas realidades sociais, trabalhando intensamente para receber todas as pessoas, sem distinção. O público-alvo constitui-se dos membros do Grupo Escoteiro Amary 147 PB, como também alunos, servidores da UFPB e comunidade externa, além de jovens universitários até 21 anos de idade, contribuindo para que possam desenvolver, através da vivência da metodologia e prática escoteira, habilidades que os tornem pessoas responsáveis e úteis em suas comunidades, conhecendo e exigindo que os seus direitos e os de outras pessoas, sejam preservados. Como resultado, o Grupo Escoteiro Amary, alcança a participação dos jovens em um processo de educação não-formal utilizando um método específico que transforma cada jovem no principal agente de seu desenvolvimento, de modo inclusivo, autônomo, solidário, responsável e comprometido, como também, ajudando-os a estabelecer um sistema de valores para sua vida, baseado nos princípios espirituais, sociais e pessoais." 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A educação é um caminho e a educação inclusiva é o nosso sonho. Nosso evento foi um momento desta caminhada.<br />\r\n Nesse sentido, o V CINTEDI contou com a presença de estudantes, professoras/es e pesquisadoras/es, no âmbito nacional e internacional. O evento contou com vinte Áreas Temáticas, em que foi discutida a diversidade da Educação Inclusiva, resultando em quatro E-books. Na presente obra, contemplamos as áreas de Educação Infantil; Educação Popular e do Campo; Educação de Jovens, Adultos e Idosos; Comunicação, Práticas de Leitura, Escrita e Inclusão; Habilidades Socioemocionais e Inclusão; Interfaces entre Saúde e Inclusão; Diversidade Étnico-racial, de Gênero e Sexualidade e, por fim, Inclusão Social e Direitos Humanos.<br />\r\n Na Área Temática Educação Infantil, são apresentadas duas contribuições. 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Nesse, foi constatada a necessidade de incremento na quantidade de monitores para acompanhamento das atividades e que a deficiência é apenas um obstáculo que deve ser enfrentado, e não um impedimento para a aprendizagem.<br />\r\n Dando continuidade as trocas de conhecimentos, a Área Temática Comunicação, Práticas de Leitura, Escrita e Inclusão apresentou três artigos. O primeiro trata do relato de experiência do componente curricular Estágio Curricular Supervisionado II, Ensino de Literatura e Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. Nele, buscou-se estudar o gênero textual dramático, visto esse ser muito excluído do cotidiano da sala de aula. O segundo texto é um artigo que aborda o processo de correção textual em dissertações argumentativas escritas por estudantes do Ensino Médio em escola pública, no âmbito da educação inclusiva de Língua Portuguesa. E o terceiro consiste em uma pesquisa sobre literatura de cordel de autoria feminina, discutida no componente curricular Tópicos Especiais em Teoria da Literatura, onde se destacam o trágico, o mágico e o mito.<br />\r\n Nas linhas seguintes, integrando a Área Temática Habilidades Socioemocionais e Inclusão, é destacado estudo sobre como a inteligência emocional é fundamental no desenvolvimento de estudantes, tanto no campo das relações humanas como na formação escolar, especialmente daqueles com neurodesenvolvimento atípico. Os resultados da pesquisa apontam para necessária inclusão destes estudantes nas salas de aulas regulares e para a importância da atuação docente no desenvolvimento deste processo. Na sequência, é apresentada uma experiência de grupo de escoteiros, sua organização, atividades e funções.<br />\r\n Um desafio permanente nas discussões sobre Inclusão de pessoas com deficiência na educação é a relação com o campo da saúde, como é necessário aprofundar a reflexão para superação de barreiras, sobretudo, quando elas servem para categorizar, segregar e rotular. No artigo que integra a Área Temática Interfaces entre Saúde e Inclusão, é ressaltado que a exigência de laudos não pode restringir o direito de crianças e adolescentes vivenciarem nas escolas a experiência de aprender.<br />\r\n Nas discussões sobre Diversidade Étnico-Racial, de Gênero e Sexualidade foram abordadas várias experiências de pesquisa. No primeiro texto destaca-se o brincar na Educação Infantil a partir das relações de gênero e sexualidade. Os resultados da pesquisa apontaram para (re)produção de práticas machistas e sexistas, bem como, para novos modos de ser e agir que rompem com tais práticas. O segundo texto aborda a narrativa da trajetória acadêmica de mulheres doutoras negras no campo das Ciências da Natureza, observando quais as dificuldades enfrentadas por estas profissionais. A terceira pesquisa questiona a fragilidade da formação crítica do novo currículo do Ensino Médio, o processo ensino - aprendizagem e a precarização do trabalho docente. No texto, destaca-se que a Educação Inclusiva precisa ser uma cultura que contempla todas as pessoas, estudantes com deficiência, bem como, a necessidade da contínua reflexão sobre as questões de cor/raça, classe e gênero.<br />\r\n Na sequência, ainda na Área Temática Diversidade Étnico-Racial, de Gênero e Sexualidade, o quarto texto trata de uma pesquisa sobre os currículos dos cursos de Pedagogia das instituições de ensino superior públicas do Paraná/Brasil, com intuito de mapear a formação de professores para inclusão, relações étnico-raciais e a educação quilombola. Constatou-se que esta formação ainda é superficial, mesmo que seja uma necessidade para o combate ao racismo, preconceito e discriminação. Os textos seguintes tratam das relações de gênero. A quinta pesquisa aborda as relações de trabalho, problematizando as desigualdades entre homens e mulheres nas agências de turismo. Foi constatado que as mulheres enfrentam desafios em diversas situações de exploração e discriminações. Por fim, o sexto texto discute sobre os discursos heteronormativos de arranjos familiares em livros paradidáticos dos anos iniciais do ensino fundamental. Neste sentido constatou-se que, embora existam exceções, estes materiais ainda transmitem um discurso de família normativo desconsiderando a diversidade de modelos familiares existentes.<br />\r\n Na última Área Temática deste ebook, Inclusão Social e Direitos Humanos, diversas experiências destacam o esforço de promoção da inclusão. Na primeira, que aborda o trabalho com a música e pessoas com deficiência, constatou-se que existem propostas pedagógicas adaptadas às necessidades educativas especiais, sem diminuir a qualidade e o conteúdo para os estudantes, chegando à proposição de uma Educação Musical Especial. No segundo texto, o estudo aborda o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) por idosos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que visa contribuir com a discussão da temática. A terceira experiência reflete sobre um trabalho de intervenção em turma do 8º ano dos anos finais do Ensino Fundamental, visando sensibilizar sobre a inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular. Para tanto, envolveu-se a comunidade escolar na proposta.<br />\r\n Dando continuidade à Área Temática Inclusão Social e Direitos Humanos, o quarto texto traz estudo que aborda a Educação para os Direitos Humanos desenvolvida numa escola pública existente num presídio, em que os estudantes são indivíduos privados de liberdade. O artigo seguinte apresenta a existência do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão nas instituições federais de ensino superior, sua importância, trabalho e abrangência, juntamente com a assistência social. Por fim, o último artigo - não menos importante - é uma pesquisa bibliográfica integrativa sobre os impactos dos princípios dos Direitos Humanos e a inclusão social no ensino superior. Assumir esses princípios no cotidiano da academia, promovendo diálogos críticos, favorece a conscientização sobre igualdade e inclusão social no ambiente universitário.<br />\r\n Desejamos que estes estudos ajudem na sua prática pedagógica, caminhando para a tessitura de redes de solidariedade e a vivência de uma Educação Inclusiva. Esperamos você no VI CINTEDI.<br />\r\n <br />\r\n Prof. Dr. Eduardo Gomes Onofre - Universidade Estadual da Paraíba - UEPB<br />\r\n <br />\r\n Profa. Dra. Margareth Maria de Melo - Universidade Estadual da Paraíba - UEPB<br />\r\n <br />\r\n Profa. Dra. Sandra Meza - Universidade do Chile<br />\r\n <br />\r\n <br />\r\n REFERÊNCIAS<br />\r\n FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 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Na sequência, é apresentada uma experiência de grupo de escoteiros, sua organização, atividades e funções.<br />\r\n Um desafio permanente nas discussões sobre Inclusão de pessoas com deficiência na educação é a relação com o campo da saúde, como é necessário aprofundar a reflexão para superação de barreiras, sobretudo, quando elas servem para categorizar, segregar e rotular. No artigo que integra a Área Temática Interfaces entre Saúde e Inclusão, é ressaltado que a exigência de laudos não pode restringir o direito de crianças e adolescentes vivenciarem nas escolas a experiência de aprender.<br />\r\n Nas discussões sobre Diversidade Étnico-Racial, de Gênero e Sexualidade foram abordadas várias experiências de pesquisa. No primeiro texto destaca-se o brincar na Educação Infantil a partir das relações de gênero e sexualidade. Os resultados da pesquisa apontaram para (re)produção de práticas machistas e sexistas, bem como, para novos modos de ser e agir que rompem com tais práticas. O segundo texto aborda a narrativa da trajetória acadêmica de mulheres doutoras negras no campo das Ciências da Natureza, observando quais as dificuldades enfrentadas por estas profissionais. A terceira pesquisa questiona a fragilidade da formação crítica do novo currículo do Ensino Médio, o processo ensino - aprendizagem e a precarização do trabalho docente. No texto, destaca-se que a Educação Inclusiva precisa ser uma cultura que contempla todas as pessoas, estudantes com deficiência, bem como, a necessidade da contínua reflexão sobre as questões de cor/raça, classe e gênero.<br />\r\n Na sequência, ainda na Área Temática Diversidade Étnico-Racial, de Gênero e Sexualidade, o quarto texto trata de uma pesquisa sobre os currículos dos cursos de Pedagogia das instituições de ensino superior públicas do Paraná/Brasil, com intuito de mapear a formação de professores para inclusão, relações étnico-raciais e a educação quilombola. Constatou-se que esta formação ainda é superficial, mesmo que seja uma necessidade para o combate ao racismo, preconceito e discriminação. Os textos seguintes tratam das relações de gênero. A quinta pesquisa aborda as relações de trabalho, problematizando as desigualdades entre homens e mulheres nas agências de turismo. Foi constatado que as mulheres enfrentam desafios em diversas situações de exploração e discriminações. Por fim, o sexto texto discute sobre os discursos heteronormativos de arranjos familiares em livros paradidáticos dos anos iniciais do ensino fundamental. Neste sentido constatou-se que, embora existam exceções, estes materiais ainda transmitem um discurso de família normativo desconsiderando a diversidade de modelos familiares existentes.<br />\r\n Na última Área Temática deste ebook, Inclusão Social e Direitos Humanos, diversas experiências destacam o esforço de promoção da inclusão. Na primeira, que aborda o trabalho com a música e pessoas com deficiência, constatou-se que existem propostas pedagógicas adaptadas às necessidades educativas especiais, sem diminuir a qualidade e o conteúdo para os estudantes, chegando à proposição de uma Educação Musical Especial. No segundo texto, o estudo aborda o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) por idosos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que visa contribuir com a discussão da temática. A terceira experiência reflete sobre um trabalho de intervenção em turma do 8º ano dos anos finais do Ensino Fundamental, visando sensibilizar sobre a inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular. Para tanto, envolveu-se a comunidade escolar na proposta.<br />\r\n Dando continuidade à Área Temática Inclusão Social e Direitos Humanos, o quarto texto traz estudo que aborda a Educação para os Direitos Humanos desenvolvida numa escola pública existente num presídio, em que os estudantes são indivíduos privados de liberdade. O artigo seguinte apresenta a existência do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão nas instituições federais de ensino superior, sua importância, trabalho e abrangência, juntamente com a assistência social. Por fim, o último artigo - não menos importante - é uma pesquisa bibliográfica integrativa sobre os impactos dos princípios dos Direitos Humanos e a inclusão social no ensino superior. Assumir esses princípios no cotidiano da academia, promovendo diálogos críticos, favorece a conscientização sobre igualdade e inclusão social no ambiente universitário.<br />\r\n Desejamos que estes estudos ajudem na sua prática pedagógica, caminhando para a tessitura de redes de solidariedade e a vivência de uma Educação Inclusiva. Esperamos você no VI CINTEDI.<br />\r\n <br />\r\n Prof. Dr. Eduardo Gomes Onofre - Universidade Estadual da Paraíba - UEPB<br />\r\n <br />\r\n Profa. Dra. Margareth Maria de Melo - Universidade Estadual da Paraíba - UEPB<br />\r\n <br />\r\n Profa. Dra. Sandra Meza - Universidade do Chile<br />\r\n <br />\r\n <br />\r\n REFERÊNCIAS<br />\r\n FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.<br />\r\n 11:36 """ "apresentacao" => null "organizadores" => """ Eduardo Gomes Onofre<br />\r\n Maria Margareth de Melo<br />\r\n Sandra Meza-Fernandez """ "conselho_editorial" => """ Soraya Maria Barros de Almeida Brandao<br />\r\n Luciane Carneiro de Souza<br />\r\n Rayssa Maria Anselmo de Brito<br />\r\n Antonio Henrique Coutelo de Moraes<br />\r\n Magnólia de Lima Sousa Targino<br />\r\n Selma Gomes da Silva<br />\r\n Kalline Flávia Silva de Lira<br />\r\n Francisco Roberto Diniz Araújo """ "ficha_catalografica" => "66d8440aee671_04092024082706.pdf" "arquivo" => "04092024082724-DIALOGOS-INCLUSIVOS-NOS-DIFERENTES-CAMINHOS-DA-EDU.pdf" "arquivo_alterado" => 1 "ano_publicacao" => 2024 "created_at" => "2024-07-23 14:52:06" "updated_at" => "2024-09-04 08:27:24" "ativo" => 1 ] #changes: [] #casts: array:16 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "codigo" => "string" "capa" => "string" "titulo" => "string" "prefacio" => "string" "apresentacao" => "string" "organizadores" => "string" "conselho_editorial" => "string" "ficha_catalografica" => "string" "arquivo" => "string" "arquivo_alterado" => "boolean" "ano_publicacao" => "integer" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:16 [ 0 => "edicao_id" 1 => "codigo" 2 => "capa" 3 => "titulo" 4 => "descricao" 5 => "prefacio" 6 => "apresentacao" 7 => "organizadores" 8 => "conselho_editorial" 9 => "ficha_catalografica" 10 => "arquivo" 11 => "arquivo_alterado" 12 => "ano_publicacao" 13 => "created_at" 14 => "updated_at" 15 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] } ] #escapeWhenCastingToString: false } ] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:23 [ 0 => "publicacao_id" 1 => "volume" 2 => "numero" 3 => "url" 4 => "nome" 5 => "nome_evento" 6 => "descricao" 7 => "pasta" 8 => "logo" 9 => "capa" 10 => "timbrado" 11 => "periodicidade" 12 => "idiomas" 13 => "pais" 14 => "inicio_evento" 15 => "final_evento" 16 => "ano_publicacao" 17 => "data_publicacao" 18 => "autor_corporativo" 19 => "visualizar_artigo" 20 => "created_at" 21 => "updated_at" 22 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] -periocidade: array:10 [ 0 => "Diária" 1 => "Semanal" 2 => "Quinzenal" 3 => "Mensal" 4 => "Bimestral" 5 => "Trimestral" 6 => "Semestral" 7 => "Anual" 8 => "Bienal" 9 => "Trienal" ] -idioma: array:3 [ 0 => "Português" 1 => "Inglês" 2 => "Espanhol" ] } ] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }