O artigo em questão aborda a relevância da formação continuada dos professores supervisores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID, um programa que visa incentivar a formação docente em parceria com universidades e escolas públicas. O objetivo do estudo foi compreender como as professoras supervisoras se formam e formam os bolsistas de iniciação à docência, a partir de suas próprias experiências. Para isso, o estudo se inspirou na teoria tripolar da formação, de Pineau (1988), que considera a autoformação, a heteroformação e a ecoformação como dimensões inter-relacionadas do processo formativo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e (auto)biográfica, tendo como instrumento de coleta de dados, memoriais de formação escritos por quatro professoras supervisoras do PIBID. Os resultados mostraram que a formação docente continuada aconteceu a partir de três dimensões formativas: pesquisa colaborativa, coformação e relação teoria /prática no entrelaçamento da relação com a universidade/educação básica.