COR E SILÊNCIO NA EJA: DECOLONIALIDADE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A (RE) EXISTÊNCIA DE CULTURAS NEGADAS NA ESCOLA.
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Para tanto, realizou-se uma investigação baseada no conceito de epistemologias decoloniais e nas contribuições de Paulo Freire, a partir da obra Pedagogia da Autonomia, com três pressupostos: “não há docência sem discência”, “ensinar não é transferir conhecimento” e “ensinar é uma especificidade humana”, enquanto marcadores possíveis para uma formação de professores intercultural na educação de jovens e adultos. Com isso, buscou-se evidenciar a discussão da relevância do “professor decolonial” enquanto articulador e (de)formador da EJA em ruptura com os silêncios e a invisibilidade das culturas negadas e verificar limites e possibilidades da formação continuada decolonial na EJA, compreendendo a modalidade a partir da necessidade de transformação e justiça social, ancorados aos referenciais teóricos de autores e de autoras como: Palermo (2014), Walsh (2014), Mignolo (2000), Dussel (2000), Quijano (2000), Freire (1987, 2001, 2020), Dantas (2017), Nóvoa (2009), Inbernóm (2011), Candau (2014), dentre outros que dialogam sobre a temática. 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