PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E (RE)CONSTRUÇÃO DE SABERES DOCENTES
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Como referencial teórico destacamos a contribuição de autores que compreendem a educação inclusiva com direito humano Baptista (2015;2019), Mantoan (2015); bem como pesquisadores que compreendem o PEI como ferramenta de acessibilidade curricular Tannús-Valadão e Mendes (2018), Silva e Camargo (2021) e, teóricos que investigam os processos de construção do trabalho e da identidade docente Tardif (2012), Pimenta (2012), Nóvoa (1992;1995). Os resultados encontrados destacam: os desafios da acessibilidade curricular para atender diferentes NEE’s, a necessidade de um planejamento que seja flexível e que considere o tempo de aprendizagem do aluno, o desafio de ressignificar as crenças e expectativas docentes sobre o próprio trabalho e sobre o desempenho dos estudantes, a importância de investir nas potencialidades dos estudantes com NEE." 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