FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO DA RELAÇÃO COM O SABER
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Fundamentado na perspectiva teórica de Charlot, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa de revisão bibliográfica, permitindo uma análise aprofundada das articulações entre a constituição da identidade docente e os sentidos atribuídos ao saber e ao ensinar. Os dados foram coletados por meio da seleção criteriosa de teses, dissertações e artigos disponíveis no Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD), na Plataforma Sucupira/CAPES, publicadas entre 2012 e 2022, e analisados com base na identificação de categorias temáticas emergentes. Os resultados indicam que, embora a teoria seja reconhecida no campo da Educação, sua aplicação na formação de professores ainda se apresenta de forma pontual e, muitas vezes, dissociada das práticas formativas concretas, contribuindo para uma reflexão crítica sobre o papel do saber na constituição do ser professor. Além disso, evidenciam a necessidade de maior articulação entre teoria e prática nos processos formativos. 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