O objetivo deste artigo é analisar as diferentes concepções de leitura e suas implicações para as práticas de ensino de Língua Portuguesa. Partindo da premissa de que toda metodologia utilizada na formação de leitores pressupõe uma concepção de leitura, empreendeu-se uma pesquisa bibliográfica e analisou-se as relações existentes entre os modelos hierárquicos ascendente – buttom up, descendente – top down, o modelo interativo e as práticas do ensino da leitura na escola. Como referencial teórico, foram utilizados Solé (1996), Kleiman (2002) e Marcuschi (2008). Constatou-se que as concepções de leitura que dão maior importância ao texto e ao autor, em detrimento da atividade interativa entre leitor-texto-autor no processo da leitura, corroboram para métodos de ensino que não dão conta do real funcionamento da leitura, enquanto a concepção sociointeracionista propõe métodos pautados no ensino de estratégias de leitura, o qual contribui para uma formação de leitores mais adequada às exigências da sociedade letrada atual.
