A formação docente constitui um processo dinâmico de construção identitária, atravessado pela tensão entre as expectativas iniciais sobre a docência e as experiências concretas vivenciadas no espaço escolar. Este estudo busca compreender como as experiências formativas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) contribuem para a construção da identidade docente de licenciandos do Subprojeto Língua Inglesa da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Adotou-se uma abordagem qualitativa e descritiva, ancorada nos estudos sobre formação docente e narrativas na educação (Camargo, 2012; Delory-Momberger, 2015), com recurso ao método autobiográfico (Souza, 2006; Josso, 2007) para análise documental de cartas de intenção e relatórios finais de quatro bolsistas, identificadas como Bolsistas A, B, C e D. A análise evidenciou que os licenciandos ingressaram no programa com concepções idealizadas da docência e que o contato com a realidade escolar produziu deslocamentos significativos nessas percepções. Para a Bolsista A, o PIBID confirmou e ampliou suas expectativas pedagógicas; para a Bolsista B, representou um processo de redescoberta identitária, transformando motivações inicialmente externas em compromisso genuíno com a docência; para as Bolsistas C e D, a experiência revelou dimensões afetivas e socioculturais do ensino não previstas em suas projeções iniciais (Tardif; Lessard, 2008; Aragão, 2010). A tensão entre expectativa e realidade se configura como elemento estruturante da identidade profissional docente, reafirmando a relevância das narrativas autobiográficas como instrumentos de formação e de compreensão dos processos de aprender a ensinar.
