Este artigo analisa o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), especificamente o subprojeto de Licenciatura em Filosofia desenvolvido no Colégio Acreano (Rio Branco-AC), como dispositivo catalisador de processos metacognitivos e de estranhamento crítico na formação inicial de professores. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter analítico integrativo, examinou relatórios, planos de aula, diários de campo e materiais didáticos produzidos pelos bolsistas. Os resultados apontaram quatro momentos formativos: estranhamento conceitual, currículo gerador situado, mediações pedagógicas diversificadas e iniciação filosófica ético existencial. Conclui se que o PIBID, ao atuar como espaço liminar entre universidade e escola, promove a passagem da incompetência inconsciente à incompetência consciente reflexiva, superando tanto o déficit de habilidades práticas quanto o déficit metacognitivo da formação tradicional.
