A LEITURA E A ESCRITA NO 1° ANO: REFLEXÕES SOBRE A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
"2024-11-08" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1843 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 109027 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 238 "inscrito_id" => 2906 "titulo" => "A LEITURA E A ESCRITA NO 1° ANO: REFLEXÕES SOBRE A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL" "resumo" => "Ingressar no Ensino Fundamental é um marco na vida da criança, especialmente no que se refere ao aprendizado da leitura e da escrita. As tensões no campo da alfabetização, epistemológicas e metodológicas, influem nas práticas pedagógicas podendo se constituir em rupturas, na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Um dos aspectos que contribuem para a continuidade entre uma etapa e outra é o trabalho em torno do desenvolvimento da linguagem escrita, considerando o papel fundamental que outras formas de linguagem – a oralidade, o desenho e a brincadeira simbólica – por exemplo, têm no processo de compreensão e incorporação da escrita como forma de registro. Nesse sentido, apresentamos um recorte de uma pesquisa norteada pela questão: como a leitura e a escrita são consideradas por crianças do 1º ano do Ensino Fundamental? O objetivo principal foi identificar as percepções dessas crianças, em torno da linguagem escrita e suas finalidades. O método envolveu sessões de observação em duas turmas de 1º ano de uma escola municipal da cidade de Campinas, São Paulo, e conversas com as crianças mediadas por um jogo de percurso, com perguntas disparadoras para o diálogo. Os resultados demonstraram que as crianças valorizam a leitura e a escrita tanto no contexto de uso na rotina diária e nas atividades realizadas na escola, como em relação às possiblidades de inserção social, considerando, uma perspectiva de futuro. A literatura é destacada com recorrência, envolvendo obras, leituras das professoras e apresentações orais das crianças. O desenho e as brincadeiras simbólicas têm seu espaço. Concluímos, que a leitura e a escrita são exploradas em contextos de uso significativo e há uma relação de aproximação das crianças com tais práticas. Entretanto, não se observou a inserção dessas práticas nas brincadeiras de faz de conta e nem articuladas à produção de desenhos." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 08 - Linguagens, letramento e alfabetização" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV200_MD1_ID2906_TB238_23102024192622.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:09" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "NATHALIA TAVARES GASPARONE" "autor_nome_curto" => "NATHALIA" "autor_email" => "nathgasparone@gmail.com" "autor_ies" => "" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 109027 "edicao_id" => 358 "trabalho_id" => 238 "inscrito_id" => 2906 "titulo" => "A LEITURA E A ESCRITA NO 1° ANO: REFLEXÕES SOBRE A TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL" "resumo" => "Ingressar no Ensino Fundamental é um marco na vida da criança, especialmente no que se refere ao aprendizado da leitura e da escrita. As tensões no campo da alfabetização, epistemológicas e metodológicas, influem nas práticas pedagógicas podendo se constituir em rupturas, na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Um dos aspectos que contribuem para a continuidade entre uma etapa e outra é o trabalho em torno do desenvolvimento da linguagem escrita, considerando o papel fundamental que outras formas de linguagem – a oralidade, o desenho e a brincadeira simbólica – por exemplo, têm no processo de compreensão e incorporação da escrita como forma de registro. Nesse sentido, apresentamos um recorte de uma pesquisa norteada pela questão: como a leitura e a escrita são consideradas por crianças do 1º ano do Ensino Fundamental? O objetivo principal foi identificar as percepções dessas crianças, em torno da linguagem escrita e suas finalidades. O método envolveu sessões de observação em duas turmas de 1º ano de uma escola municipal da cidade de Campinas, São Paulo, e conversas com as crianças mediadas por um jogo de percurso, com perguntas disparadoras para o diálogo. Os resultados demonstraram que as crianças valorizam a leitura e a escrita tanto no contexto de uso na rotina diária e nas atividades realizadas na escola, como em relação às possiblidades de inserção social, considerando, uma perspectiva de futuro. A literatura é destacada com recorrência, envolvendo obras, leituras das professoras e apresentações orais das crianças. O desenho e as brincadeiras simbólicas têm seu espaço. Concluímos, que a leitura e a escrita são exploradas em contextos de uso significativo e há uma relação de aproximação das crianças com tais práticas. Entretanto, não se observou a inserção dessas práticas nas brincadeiras de faz de conta e nem articuladas à produção de desenhos." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 08 - Linguagens, letramento e alfabetização" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV200_MD1_ID2906_TB238_23102024192622.pdf" "created_at" => "2024-11-05 15:04:09" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "NATHALIA TAVARES GASPARONE" "autor_nome_curto" => "NATHALIA" "autor_email" => "nathgasparone@gmail.com" "autor_ies" => "" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-do-x-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais do X Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2024 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2024" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "672e00ce1ea8c_08112024091510.png" "data_publicacao" => "2024-11-08" "edicao_publicada_em" => "2024-11-05 10:05:04" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }