Originado a partir de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento, este artigo analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação inicial de professores de língua inglesa em uma universidade pública baiana. A investigação parte do seguinte problema de pesquisa: de que forma a participação no PIBID contribui para a construção de saberes docentes e para o desenvolvimento da autonomia profissional de licenciandos de Letras–Inglês? A pesquisa possui abordagem qualitativa e caráter documental, tendo como corpus as cartas de intenção e relatórios finais produzidos por estudantes participantes do programa, já desligados do PIBID. Os dados ainda estão em processo de análise e para fazer a investigação foi escolhida a análise de conteúdo, buscando identificar categorias relacionadas à construção de saberes pedagógicos, reflexivos e profissionais. O referencial teórico fundamenta-se nos estudos sobre formação docente e saberes profissionais, especialmente nas contribuições de Tardif, Nóvoa e Imbernón. Os resultados parciais indicam que o PIBID favorece a articulação entre teoria e prática, fortalece a identidade profissional dos licenciandos e amplia sua compreensão sobre o papel social da docência. Conclui-se que o programa constitui um espaço significativo de aprendizagem profissional e de aproximação entre universidade e escola na formação inicial de professores.
