ALFABETIZAÇÃO DISCURSIVA NO COTIDIANO ESCOLAR
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O referencial teórico deste trabalho está apoiado na perspectiva discursiva de alfabetização, representada por autores como Smolka (1993), Geraldi (2013) e Goulart (2020). Os resultados observados evidenciaram que as práticas alfabetizadoras empreendidas no CAP UERJ versam pela abordagem da linguagem em contextos reais de comunicação, que partem da diversidade dos gêneros discursivos, valorizando a subjetividade dos estudantes, que são vistos como sujeitos cognoscentes em papel ativo de pesquisadores frente ao trabalho desenvolvido em forma de projetos. Além disso, a inclusão de práticas pedagógicas que valorizam a diversidade cognitiva, cultural e social dos estudantes foi outro destaque do estudo. Assim, os professores adaptam os projetos pedagógicos conforme as necessidades e interesses específicos de suas turmas, criando um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e significativo. 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