A presente pesquisa desenvolvida a partir de vivência no Programa de Residência Pedagógica, objetiva compreender como o aluno autista do ensino médio aprende matemática. Para tanto realizamos análise dos discursos dos docentes, que são mediadores do processo de aprendizagem matemática, buscando compreender como elaboram propostas de aprendizagens para que o aluno construa seu conhecimento. A metodologia qualiquantitativa utilizada consistiu na aplicação e análise de um questionário com perguntas abertas e fechadas. Os resultados apontam a necessidade de aprimoramento da prática pedagógica do docente para que os alunos possam ser alcançados por atividades que provoquem aprendizagens matemáticas significativas.