FORMAÇÃO INICIAL E AUSÊNCIA DE INDUÇÃO DOCENTE: O PÉ-DE-MEIA COMO POLÍTICA COMPENSATÓRIA E SEUS EFEITOS SOBRE A PROFISSÃO DOCENTE
"2025-12-02" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
App\Base\Administrativo\Model\Artigo {#1845 // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php #connection: "mysql" +table: "artigo" #primaryKey: "id" #keyType: "int" +incrementing: true #with: [] #withCount: [] +preventsLazyLoading: false #perPage: 15 +exists: true +wasRecentlyCreated: false #escapeWhenCastingToString: false #attributes: array:35 [ "id" => 128497 "edicao_id" => 438 "trabalho_id" => 8581 "inscrito_id" => 18067 "titulo" => "FORMAÇÃO INICIAL E AUSÊNCIA DE INDUÇÃO DOCENTE: O PÉ-DE-MEIA COMO POLÍTICA COMPENSATÓRIA E SEUS EFEITOS SOBRE A PROFISSÃO DOCENTE" "resumo" => "A formação inicial de professores no Brasil historicamente enfrenta desafios relacionados à valorização docente, à articulação entre teoria e prática e à ausência de políticas consistentes de indução profissional. Neste contexto, o recente Programa Pé-de-Meia, instituído pela Lei nº 14.818/2024, surge como uma política de transferência de renda direcionada à permanência de estudantes do ensino médio público, com suposta intenção de estimular a formação de futuros docentes. Este estudo, de caráter qualitativo e com abordagem teórico-documental, analisa criticamente a relação entre o Pé-de-Meia e as demandas estruturais da formação inicial, especialmente no campo da indução docente. A análise apoia-se nos referenciais de Nóvoa , Gatti , García e Huberman , que discutem a profissionalização e os processos identitários na docência. Os resultados indicam que, embora o programa tenha impacto positivo na redução da evasão escolar, sua proposta apresenta limitações quanto à valorização efetiva da carreira docente. Ao focar apenas na dimensão financeira e na permanência no ensino médio, o Pé-de-Meia desconsidera a complexidade do percurso formativo e as reais necessidades de indução e acompanhamento dos professores iniciantes. A ausência de políticas articuladas de inserção profissional, como mentorias estruturadas e formação continuada, reforça a fragilidade das estratégias governamentais de incentivo à docência. Conclui-se que a valorização e a indução docente requerem mais que políticas compensatórias; exigem investimentos sistêmicos na formação inicial, na carreira e nas condições de trabalho dos futuros professores." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 01 - Formação de Professores" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV214_ID18067_TB8581_29102025194547.pdf" "created_at" => "2025-12-02 14:51:23" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "IASMIM KELEN SILVA SÁ" "autor_nome_curto" => "IASMIM" "autor_email" => "iasmim.kelen@discente.ufma.br" "autor_ies" => "UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO (UFMA)" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-xi-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais XI Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "XI Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2025 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2025" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "692d8b19ea55f_01122025093329.png" "data_publicacao" => "2025-12-02" "edicao_publicada_em" => "2025-12-01 09:33:29" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #original: array:35 [ "id" => 128497 "edicao_id" => 438 "trabalho_id" => 8581 "inscrito_id" => 18067 "titulo" => "FORMAÇÃO INICIAL E AUSÊNCIA DE INDUÇÃO DOCENTE: O PÉ-DE-MEIA COMO POLÍTICA COMPENSATÓRIA E SEUS EFEITOS SOBRE A PROFISSÃO DOCENTE" "resumo" => "A formação inicial de professores no Brasil historicamente enfrenta desafios relacionados à valorização docente, à articulação entre teoria e prática e à ausência de políticas consistentes de indução profissional. Neste contexto, o recente Programa Pé-de-Meia, instituído pela Lei nº 14.818/2024, surge como uma política de transferência de renda direcionada à permanência de estudantes do ensino médio público, com suposta intenção de estimular a formação de futuros docentes. Este estudo, de caráter qualitativo e com abordagem teórico-documental, analisa criticamente a relação entre o Pé-de-Meia e as demandas estruturais da formação inicial, especialmente no campo da indução docente. A análise apoia-se nos referenciais de Nóvoa , Gatti , García e Huberman , que discutem a profissionalização e os processos identitários na docência. Os resultados indicam que, embora o programa tenha impacto positivo na redução da evasão escolar, sua proposta apresenta limitações quanto à valorização efetiva da carreira docente. Ao focar apenas na dimensão financeira e na permanência no ensino médio, o Pé-de-Meia desconsidera a complexidade do percurso formativo e as reais necessidades de indução e acompanhamento dos professores iniciantes. A ausência de políticas articuladas de inserção profissional, como mentorias estruturadas e formação continuada, reforça a fragilidade das estratégias governamentais de incentivo à docência. Conclui-se que a valorização e a indução docente requerem mais que políticas compensatórias; exigem investimentos sistêmicos na formação inicial, na carreira e nas condições de trabalho dos futuros professores." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT 01 - Formação de Professores" "palavra_chave" => ", , , , " "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_COMPLETO_EV214_ID18067_TB8581_29102025194547.pdf" "created_at" => "2025-12-02 14:51:23" "updated_at" => null "ativo" => 1 "autor_nome" => "IASMIM KELEN SILVA SÁ" "autor_nome_curto" => "IASMIM" "autor_email" => "iasmim.kelen@discente.ufma.br" "autor_ies" => "UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO (UFMA)" "autor_imagem" => "" "edicao_url" => "anais-xi-congresso-nacional-de-educacao" "edicao_nome" => "Anais XI Congresso Nacional de Educação" "edicao_evento" => "XI Congresso Nacional de Educação" "edicao_ano" => 2025 "edicao_pasta" => "anais/conedu/2025" "edicao_logo" => null "edicao_capa" => "692d8b19ea55f_01122025093329.png" "data_publicacao" => "2025-12-02" "edicao_publicada_em" => "2025-12-01 09:33:29" "publicacao_id" => 19 "publicacao_nome" => "Anais CONEDU" "publicacao_codigo" => "2358-8829" "tipo_codigo_id" => 1 "tipo_codigo_nome" => "ISSN" "tipo_publicacao_id" => 1 "tipo_publicacao_nome" => "ANAIS de Evento" ] #changes: [] #casts: array:14 [ "id" => "integer" "edicao_id" => "integer" "trabalho_id" => "integer" "inscrito_id" => "integer" "titulo" => "string" "resumo" => "string" "modalidade" => "string" "area_tematica" => "string" "palavra_chave" => "string" "idioma" => "string" "arquivo" => "string" "created_at" => "datetime" "updated_at" => "datetime" "ativo" => "boolean" ] #classCastCache: [] #attributeCastCache: [] #dates: [] #dateFormat: null #appends: [] #dispatchesEvents: [] #observables: [] #relations: [] #touches: [] +timestamps: false #hidden: [] #visible: [] +fillable: array:13 [ 0 => "edicao_id" 1 => "trabalho_id" 2 => "inscrito_id" 3 => "titulo" 4 => "resumo" 5 => "modalidade" 6 => "area_tematica" 7 => "palavra_chave" 8 => "idioma" 9 => "arquivo" 10 => "created_at" 11 => "updated_at" 12 => "ativo" ] #guarded: array:1 [ 0 => "*" ] }