Este artigo analisa experiências com hortas escolares agroecológicas no semiárido cearense, a partir dos princípios da agroecologia e do Bem Viver, visando compreender como tais práticas contribuem para a construção de uma educação ambiental crítica, territorializada e comprometida com a sustentabilidade. Trata-se de uma revisão narrativa da literatura, de abordagem qualitativa, fundamentada em Bardin (2011) como referencial de análise de conteúdo. O corpus foi composto por quinze documentos publicados entre 2019 e 2025, entre artigos científicos revisados por pares, dissertações, teses e documentos técnico-institucionais. A seleção foi conduzida por meio de estratégias de busca estruturadas com comandos combinatórios, aplicados à base Scopus e a repositórios acadêmicos, com base em critérios de inclusão que priorizaram publicações situadas no semiárido cearense e alinhadas aos eixos temáticos da agroecologia e do Bem Viver. A análise identificou quatro categorias centrais: a horta escolar como prática pedagógica crítica e contextualizada; a agroecologia como fundamento educativo e resistência socioterritorial; o Bem Viver, a coletividade e as relações éticas com a natureza; e os saberes do campo articulados ao currículo escolar. Os resultados evidenciam que a horta escolar, quando integrada de forma orgânica ao projeto pedagógico, potencializa a construção de aprendizagens significativas, o fortalecimento do protagonismo juvenil, a promoção da autonomia alimentar e a valorização dos saberes comunitários e territoriais. Verifica-se que, no contexto do semiárido, a horta escolar agroecológica representa uma prática pedagógica transformadora, ao fortalecer os vínculos entre escola, território e comunidade; promover uma crítica ao modelo agroindustrial; e contribuir para a construção de currículos enraizados na realidade dos povos do campo, comprometidos com a justiça socioambiental e com a valorização da vida.
